Ключевое слово: «воспитательный потенциал»

В данной статье авторы рассматривают праздник Ысыах с точки зрения средства образовательной практики, которая способствует развитию уважения к культурному наследию. Особое внимание уделяется значению и роли этого народного праздника в формировании ценностных ориентиров детей и изучается воспитательный потенциал Ысыаха. В статье представлены примеры использования праздничной культуры якутов как атрибут для приобщения детей к культурному наследию своего народа. Результаты исследования подчеркивают важность сохранения и передачи наследия культуры через традиции, обряды, праздничной культуры.

Авторы статьи исследуют воспитательный потенциал местности “Ус Хатын” как сакрального места территория которого пользуется для проведения традиционного якутского праздника "Ысыах", так же рассматривается его роль в формировании ценностных ориентиров у детей. Статья анализирует праздничную культуру якутов как средство образовательной практики, способствующее развитию уважения к культурному наследию и национальным традициям. Авторы представляют примеры использования местности “Ус Хатын” для интеграции детей в культурное наследие народа Якутии. Результаты исследования подчеркивают важность сохранения и передачи традиций, обрядов и праздничной культуры в воспитании молодого поколения.

В данной статье проанализированы научные подходы к определению сущности устного народного творчества и его основных компонентов. Акцентировано внимание на психолого-педагогические и возрастные особенности младших школьников, определяющие специфику их восприятия фольклорных произведений. Рассматриваются методы и приемы использования устного народного творчества в воспитательной работе, направленной на формирование нравственных ценностей, развитие познавательного интереса и творческих способностей обучающихся.

. В статье рассматриваются теоретические основы понятия педагогического сопровождения семей в современной науке. На основе анализа трудов отечественных и зарубежных исследователей выявлены различные подходы к пониманию сущности данного явления – личностно-ориентированный, функционально-деятельностный, социально-партнёрский. Особое внимание уделено интерпретациям казахстанских авторов, которые рассматривают педагогическое сопровождение как ключевой механизм реализации принципов инклюзивности и партнёрства в отечественной системе образования. В результате проведённого теоретического анализа уточнено содержание понятия «педагогическое сопровождение семей» как целенаправленной, системной, комплексной деятельности педагогов, направленной на содействие развитию воспитательного потенциала семьи, формирование родительской компетентности и гармонизацию взаимодействия всех участников образовательного процесса. Сформулированы основные цели и задачи сопровождения, раскрыта его социально-педагогическая значимость для современного образовательного пространства.