Ключевое слово: «дети-мигранты»

В статье поднимается актуальная проблема роли классного руководителя в обеспечении интеграции детей-мигрантов в современной российской школе. Классный руководитель является ключевой фигурой при признании паритетности всех субъектов и участников образовательного процесса. Классный руководитель выступает посредником в выстраивании отношений между учениками, учителями и родителями; создателем оптимальной развивающей микросреды и благоприятного морально-психологического климата в классе.

Статья посвящена адаптации детей-мигрантов к образовательной среде школы. Также предпринята попытка исследования типологии детей данной категории.

В статье рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкиваются учителя при обучении детей мигрантов в классах с полиэтническим составом, а также приведен ряд рекомендаций по методике обучения русскому языку детей-инофонов.

В статье частично освещены проблемы адаптации детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы, оценивается роль учителя и семьи в социокультурной адаптации детей указанной категории.

В статье рассмотрены актуальные проблемы, касающиеся адаптационного процесса детей-мигрантов в российской школе, связанные как с противоречием ценностных ориентиров иноэтнических школьников и принимающего социума, так и с языковым барьером, мешающим ребенку другой национальности успешно войти в новую социокультурную среду. Автором анализируются последствия недостаточной подготовленности общеобразовательных учреждений к работе с учениками-мигрантами и сравниваются принципиальные отличия условий адаптации в городской и в сельской школе. Обращается внимание на связующую роль социального педагога, осуществляющего координацию деятельности всех субъектов педагогического процесса в решении проблемы адаптации ребенка-мигранта. Показаны трудности интеграции и социализации школьников, возникшие в период пандемии COVID-19.