Ключевое слово: «диалогическая речь»

В статье рассматривается проблема обучения диалогической речи школьников-инофонов средствами языкового и литературного материала. Работа дает описание практического опыта реализации технологии обучения данной категории детей устной диалогической речи в образовательном процессе полиэтнической школы. В заключении публикации предложены методические рекомендации по оптимизации обозначенного процесса.

В статье рассматривается вопрос о возможностях использования активного метода «Аквариум» на уроках иностранного языка в средней школе. Цель работы заключается в обосновании условий применения данного метода для обеспечения эффективного процесса развития диалогической речи. Статья условно делится на три части. В первой речь идет об значении и способах мотивации обучающегося, а также определяется наиболее эффективный из них. Основная часть посвящена описанию механики применения «Аквариума» на уроках иностранного языка, а также отражению преимуществ его использования для развития умений и навыков диалогической речи школьников. В заключении автор демонстрирует примеры упражнений на основе данного метода, предназначенных для применения в 7 классе общеобразовательной школы. Данная статья представляет интерес для преподавателей иностранного языка, специалистов-филологов, студентов и аспирантов гуманитарных факультетов.

Данная статья посвящена описанию возможностей обучения диалогической речи на уроках английского языка в средней школе с помощью интерактивного подхода, появившегося сравнительно недавно и обеспечивающего непрерывное взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса. Автор предлагает осуществлять интерактив на уроках английского языка благодаря внедрению популярных коммуникативных ресурсов Интернета – социальных сетей, а также их неотъемлемых элементов – никнеймов. В этой работе предпринята попытка модернизировать стандартные этапы овладения речевыми навыками и умениями с помощью применения наиболее перспективных интерактивных методов и технологий.

В статье рассматривается проблема развития речи в младшем школьном возрасте, в частности, освещается возможность развития ее диалогической формы у второклассников с учётом психологических факторов: наличия или отсутствия устойчивой мотивации к речевой деятельности, уровня когнитивного развития ребенка, подражания в овладении языком и речью, самостоятельной творческой деятельности. Указанные факторы учитывались при разработке содержания программы формирующего эксперимента и конкретных занятий. Актуальность темы исследования связана с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к речевому развитию детей младшего школьного возраста. Целью исследования стало выявление психолого-педагогических условий формирования диалогической речи у второклассников.