Ключевое слово: «диалогическая речь»

В статье раскрывается необходимость применения сюжетно-ролевой игры для развития словаря, связной речи у детей с задержкой психического развития. Описаны организация проведения и эффективные методы, приемы и средства коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР через сюжетно – ролевую игру, этапы организации и разыгрывания сюжетно-ролевой игры, варианты игр.

В статье раскрывается влияние компьютерных технологий на развитие связного речевого высказывания у старших дошкольников со стертой дизартрией. Отражены недостатки развития связного речевого высказывания, которые отражаются на личности ребенка с речевыми дефектами. Даны определения компьютерных технологий, связного речевого высказывания и раскрыты его особенности у старших дошкольников со стертой дизартрией.

В статье раскрываются понятия диалога и монолога, определяется их связь между собой как форм существования связной речи, выявляются различия, определяется значимость диалогической формы общения для речевого и личностного развития ребенка. Автором рассматривается мотивационная составляющая диалогического общения дошкольника, анализируется специфика организации его диалогического взаимодействия со сверстниками и со взрослыми, определяются основные направления работы педагога по развитию диалогической формы речи ребенка дошкольного возраста.

В данной статье рассмотрены теоретические аспекты формирования рефлексивных умений детей старшего дошкольного возраста в процессе развития диалоговой речи, представлен результат изучения рефлексивных умений детей старшего дошкольного возраста, среди которых: умение оценивать себя, умение давать элементарную нравственную оценку тем или иным действиям, умение оценивать поведение других людей.

В статье отражена проблема становления диалогической речи детей, которая остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, т.к. речь, осуществляет коммуникативную, познавательную, регуляторную и другие функции в жизни ребенка. Главной и первоначальной является коммуникативная функция, т. е. назначение речи быть средством общения. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеет особенности, связанные с недоразвитием вербальных средств общения. Предложена система целенаправленных приемов и эффективные методы коррекционно-развивающей работы, позволяющая улучшить качество диалогической формы речевого общения у дошкольников с общим недоразвитием речи.