Ключевое слово: «зрительно-моторная координация»

В работе раскрываются возможности использования методики, позволяющей диагностировать уровни сформированности зрительно-моторной координации у старших дошкольников. Представлены результаты диагностики уровня развития зрительно-моторной координации у дошкольников с нарушением зрения по сравнению с детьми, не имеющими зрительной патологии.

В статье отражены основные аспекты двигательных нарушений у детей с тяжелым недоразвитием речи. Обосновывается необходимость использования диагностических тестов для определения наличия или отсутствия простейших рефлексов. Раскрыты основные направления коррекции двигательных нарушений у детей с тяжёлым недоразвитием речи. Приведены примерные специальных физических упражнений по реализации первичных движений-рефлексов на основе сенсомоторных координаций.

В статье подробно говорится о важности зрительно-моторной координации у младших школьников с общим недоразвитием речи. Отражены недостатки сформированности процесса письма вследствие нарушения зрительно-моторной координации, которые отражаются на личности ребенка с речевыми дефектами, он становится резким, неусидчивым, замкнутым, у него падает любознательность, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Даны определения зрительно-моторной координации, ОНР и раскрыты ее особенности. В статье представлены разнообразные игры для развития зрительно-моторной координации. Рассмотрены ошибки в процессе нарушения письма у младших школьников.

В статье определена значимость зрительно-моторной координации для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Отмечена необходимость отбора и изучения различных диагностических методик, которые дают возможность оценить уровень сформированности зрительно-моторной координации у дошкольников с ЗПР, рассмотрены критерии отбора диагностических процедур для применения в коррекционном процессе дошкольного учреждения с детьми ЗПР, сделаны выводы о необходимости тщательного подбора диагностического инструментария.

В статье исследуются возможность оказания своевременной коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта как одного из важнейших направлений современного специального образования. На основе анализа работ ведущих отечественных специалистов авторы статьи отмечают, что несформированность зрительно-моторной координации может проявляться не только учебной и познавательной деятельности, но и при овладении навыками самообслуживания и другими трудовыми и бытовыми умениями. Особое влияние уделяется вопросам изучения и создания специальных условий для стимуляции зрительно-моторной координации у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в соответствии с требованиями современной системы образования и возросшего интереса к внедрению инновационных технологий в коррекционно-развивающий процесс.