Ключевое слово: «игротерапия»

В статье рассматривается проблема развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Обосновывается эффективность использования учебного взаимодействия, построенного на принципах социо-игровой технологии, как основного способа формирования коммуникативной компетенции. Подробно анализируется потенциал сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности, обеспечивающего естественные условия для овладения навыками общения, сотрудничества и социальной адаптации. Раскрываются специфические педагогические условия и методы организации игрового взаимодействия, направленные на преодоление коммуникативных барьеров у данной категории детей. Особое внимание уделяется роли педагога как инициатора и координатора взаимодействия, а также необходимости тесного сотрудничества с семьей. Делается вывод о том, что целенаправленно организованное учебное взаимодействие в игровой форме способствует не только развитию речи, но и становлению личности ребенка с ОНР, формированию у него навыков конструктивного диалога и доброжелательных отношений со сверстниками.

В статье рассматривается игротерапия, как метод лечебного воздействия на детей и взрослых, страдающих эмоциональными нарушениями, страхами, неврозами и т. п. Игра для ребенка – это одна из форм самотерапии, благодаря которой могут быть отреагированы различные конфликты и неурядицы. Игра помогает ребенку переработать свою проблему через собственный эмоциональный фон