Ключевое слово: «инфографика.»
Киблер К. К., Поздеева С. И., Одинцова С. А. Визуализация как инструмент формирования читательской грамотности у младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В статье рассматривается визуализация как современный инструмент формирования читательской грамотности у младших школьников. Подчеркивается актуальность использования визуальных средств в образовательном процессе начальной школы в условиях реализации требований обновленного содержания образования и формирования метапредметных компетенций. Раскрываются дидактические возможности визуализации при работе с текстом: облегчение восприятия информации, структурирование содержания, развитие логического и образного мышления, повышение мотивации к чтению. Описаны основные формы и методы визуализации, применяемые на уроках литературного чтения и русского языка: инфографика, скрайбинг, буктрейлер, интеллект-карты, таблицы и комиксы. Показаны когнитивные методы работы на основе визуализации, направленные на формирование ключевых компонентов читательской грамотности. Приводятся примеры педагогических приемов и условий успешного использования визуальных средств, включая дифференциацию заданий и активное участие ученика в создании визуального продукта. Сделан вывод, что целенаправленное и системное применение визуализации в образовательном процессе начальной школы повышает качество понимания текста, формирует осознанное чтение и способствует развитию читательской грамотности, как важнейшей метапредметной компетенции.
Ключевые слова:
младший школьник, визуализация, интеллект-карта, читательская грамотность, функциональная грамотность, pisa, инфографика.
Ларькина К. О. Применение ИИ-инструментов в разработке инфографики как средства решения педагогических задач // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
К. О. Ларькина
К. О. Ларькина
В статье исследуется функционал инструментов искусственного интеллекта при создании инфографики. Анализируются возможности генерации визуальных материалов посредством применения сервисов Napkin AI, Qwen, Kimi AI и Gamma. Приводятся примеры решения педагогических задач дисциплины «Иностранный язык» с использованием сгенерированных материалов. Анализ функций упомянутых выше моделей генеративного искусственного интеллекта позволяет определить стратегии их рационального использования в педагогической деятельности, что способствует развитию информационной компетенции специалистов.
