Ключевое слово: «коррекционные школы»

По статистике, в мире на каждые 100 школьников в возрасте от 7 до 15 лет задержкой психического развития страдают 4–5 человек. В России 2–8% детской популяции относится к категории детей с ЗПР и нуждается в специальном образовании. У детей с ЗПР речь, память, внимание, восприятие, мышление, эмоционально-волевая сфера и способность к обучению развиваются не по возрасту медленно, с отставанием. Из-за дисбаланса процессов возбуждения и торможения, такие дети либо крайне возбудимы, либо заторможены. Обучение детей с ЗПР в общеобразовательных школах чрезвычайно затруднено, таким детям следует посещать коррекционные школы/классы и обучаться по адаптивным программам, где интенсивная работа со специалистами с учетом здоровье-сберегающих технологий выведут развитие ребенка на более высокий уровень. При правильном подходе процесс обучения детей с ЗПР одному из самых сложных предметов – иностранному языку – становится возможным и реализуется.

Современный этап развития систем общего и специального образования характеризуется появлением и внедрением в практику инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Кабардино-Балкарской республике. В педагогике под «инклюзивным образованием понимают процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным образовательным потребностям всех людей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями». Одним из главных условий инклюзии является то, что общеобразовательные организации, в данном случае, Кабардино-Балкарский государственный университет, реализующие модели инклюзивного образования должны иметь специально подготовленных педагогов, владеющих коррекционно-развивающими технологиями работы с детьми с ОВЗ.