Ключевое слово: «методические приёмы»

В статье рассматривается проблема обучения учеников 5-х классов английскому речевому этикету, в частности формулам приветствия и прощания, в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования. Актуальность данного исследования определяется попыткой организации целенаправленного практического обучения школьников единицам английского речевого этикета и использованию их в речевой деятельности. Цель исследования – разработать и апробировать на уроках английского языка в 5-м классе комплекс упражнений, способствующих усвоению и закреплению обучающимися речевых формул, которые следует использовать в ходе приветствия и прощания в различных коммуникативных ситуациях с носителями речевой культуры Великобритании. Ведущими методами в предлагаемом исследовании стали анализ теоретических источников по теме, педагогическое моделирование и трехэтапный педагогический эксперимент. Исследование опирается на труды отечественных и зарубежных ученых, которые подчеркивают национально-специфический характер речевого этикета и его роль в межкультурной коммуникации. Делается вывод о необходимости интеграции культурологического компонента в процесс обучения иностранным языкам. В исследовании анализируются методические приемы, направленные на закрепление формул этикета, такие как ролевые игры и семиотический монтаж, реализуемые в формах коллективных, групповых и индивидуальных упражнений. Результаты экспериментальной работы, проведенной на базе средней школы с участием учащихся 5-х классов, показали, что использование в процессе обучения английскому языку комплекса упражнений, основанного на моделировании реальных коммуникативных ситуаций, способствует улучшению знаний и умений учащихся в аспекте англоязычных этикетных формул приветствия и прощания. В экспериментальном классе статистически зарегистрировано повышение среднего балла и сокращение числа неудовлетворительных оценок, т. е. доказывается эффективность применения предлагаемого комплекса. Теоретическая значимость исследования обусловливается тем, что в нем поднимается ряд методических проблем, связанных с обучением школьников среднего звена речевым англоязычным этикетным формулам; собран, систематизирован и проанализирован обширный научно-методический материал. Практическая значимость обусловлена возможностью использования результатов исследования в преподавании английского языка на средней ступени.

В статье рассматривается актуальная проблема развития творческого воображения младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Представлены результаты диагностики уровня развития воображения у учащихся 3 класса и апробации системы заданий, интегрированных в уроки литературного чтения. Описаны авторские методические разработки, включая рабочую тетрадь, и проанализирована их эффективность. Делается вывод о положительном влиянии систематической работы на основе специальных приемов на развитие образного мышления и творческих способностей учащихся.

В статье рассматривается актуальная проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий (УУД), в частности действия планирования, у младших школьников. Обосновывается потенциал уроков технологии как эффективной среды для развития данного умения. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы раскрывается сущность и этапы формирования действия планирования. Представлена систематизация методических приемов, способствующих развитию у учащихся начальных классов способности к определению последовательности действий, составлению плана и прогнозированию результатов. Особое внимание уделено возможностям раздела «Лепка из пластилина» в контексте поставленной задачи. Статья может быть полезна учителям начальных классов, методистам и студентам педагогических вузов.

Актуальность исследования обусловлена стремительной цифровизацией глобального информационного пространства и устойчивым доминированием английского языка в международных медиасистемах, что актуализирует требование к формированию у будущих специалистов высокого уровня медиаграмотности и навыков критического анализа англоязычных медиатекстов. Современная высшая школа сталкивается с фрагментарностью преподавания медиалингвистики, отсутствием унифицированных образовательных стандартов и недостаточной адаптацией учебных программ к динамичному развитию цифровых медиатехнологий. В связи с этим возникает объективная потребность в научно обоснованной методике, направленной на развитие у магистрантов профессиональных компетенций в области критического восприятия, интерпретации и генерации медиаречи на английском языке. Цель работы заключается в теоретическом обосновании и эмпирической апробации системы методических приемов обучения магистрантов основам медиалингвистики на английском языке. Исследование базируется на компетентностном, коммуникативно-деятельностном и критико-дискурсивном подходах. В работе применен комплекс методов: теоретический анализ научной и учебно-методической литературы, сравнительно-сопоставительное изучение образовательных практик, статистическая верификация данных. Результаты исследования демонстрируют высокую эффективность разработанного комплекса приемов, интегрирующего аналитические, дискуссионные и проектные задания, ориентированные на выявление медиаманипулятивных стратегий, декодирование дискурсивных маркеров и создание авторских медиатекстов на английском языке. Педагогический эксперимент подтвердил статистически значимый прирост уровня сформированности медиалингвистической компетенции у магистрантов экспериментальных групп по сравнению с контрольными выборками. Теоретическая значимость состоит в систематизации концептуальных основ преподавания медиалингвистики в магистратуре и расширении методологического аппарата современной лингводидактики. Практическая значимость определяется возможностью прямого внедрения разработанного учебно-методического комплекса в рабочие программы магистратуры, а также в курсы повышения квалификации преподавателей-лингвистов.