Ключевое слово: «научно-техническое творчество»

Статья посвящена вопросам организации и формирования у школьников тяги к изобретательской, исследовательской деятельности, к техническому творчеству. Применение конструкторов LEGO во внеурочной деятельности в школе предназначено для того, чтобы положить начало формированию у учащихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире.

В данной статье рассматриваются современные образовательные тренды, которые при комплексном применении в работе с детьми и молодежью позволяют стимулировать научно-техническое творчество и изобретательскую деятельность. В статье проведен аналитический обзор активных и интерактивных методов, а именно, игровые методы (геймификация образовательного процесса), метод групповой работы и метод кейсов, а также внедрение компетентностно-ориентированного подхода и концепции CDIO в качестве инновационного подхода в инженерном образовании. Приведены примеры результатов научно-технического творчества детей и молодежи в рамках совместной дестельности ТПУ и ТОДОО «Хобби-центр».

В статье рассматриваются вопросы партнерства системы начального среднего образования и дополнительного образования детей в области трудового обучения.

В статье рассматриваются основы конструктивного взаимодействия с детьми и подростками, с учетом возрастных особенностей в условиях научно-технического взаимодействия, в системе дополнительного образования. Особенности выстраивания взаимоотношений педагога и подростка. Наиболее типичные формы девиантного поведения подростков и соответствующую позицию педагогов.

Актуальность инженерно-технического направления в развитии школьников заключается в том, что оно востребовано для преобразования окружающего мира, позволяет раскрыть потенциал каждого ребёнка. В инженерной подготовке важную роль играют практические навыки для технических решений. Цель статьи создание условий для развития научно-технического потенциала обучающихся на основе системно-деятельностного подхода в обучении, который стал методологической основой ФГОС общего образования второго поколения. Для учащихся среднего звена общеобразовательной школы предлагаются виды деятельности по формированию мотивации инженерного мышления: изготовление приборов по физике своими руками, опыты и эксперименты, проектная деятельность, составление и решение задач с техническим содержанием, задания на объяснение природных явлений с научной точки зрения. Ожидаемые результаты: формирование мотивации к изучению физики и занятиям научно-техническим творчеством, приобщение и развитие у учащихся исследовательских умений, выступление на НПК школьников, ранняя профориентация обучающихся. Разработанная модель формирования инженерного мышления может быть использована для развития различных компетенций, таких как креативность, критическое мышление, общение, работа с информацией, сотрудничество посредством проектных мероприятий.