Ключевое слово: «проективные методики»

Проблема наличия агрессивности у детей, в том числе старшего дошкольного возраста, остаётся не до конца изученной в современной психологии. Данный период характеризуется усиленным морально-нравственным развитием ребёнка. Благодаря анализу особенностей этой категории детей в контексте психологии была выявлена их склонность к противопоставлению себя другим, вследствие чего мы можем наблюдать их конкурентные взаимоотношения со сверстниками, демонстрацию своих достижений и самоутверждение. В приведённой статье были рассмотрены подходы разных учёных к пониманию сущности данного явления и причины его формирования; были раскрыты такие теоретические понятия, как «агрессивность», «агрессия», «проективные техники». Был проведён анализ проективных техник с точки зрения их значимости и классификации, благодаря чему удалось более подробно рассмотреть феномен агрессивности в старшем дошкольном возрасте на практике.

В статье рассматриваются методы исследования агрессии из психодиа-гностического арсенала, позволяющее выявить как степень агрессии, так причину ее проявления у детей старшего дошкольного возраста.

В статье раскрываются основные методики диагностики уровня сформированности социально-коммуникативных навыков у детей с ОВЗ дошкольного возраста. Приводятся статистические данные об актуальных проблемах, связанных с социально-коммуникативными умениями детей с ОВЗ.

В статье отмечается роль консультирования в профессиональном самоопределении личности, а также раскрывается диагностический потенциал применения проективных методик в профконсультировании, их преимущества и недостатки в сравнении с нормативными опросниками; приведены примеры проективных методик, используемых в профконсультировании, направленные на актуализацию внутренних ресурсов личности.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на изучение эффективности арт-терапии как средства коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Проведена комплексная диагностика уровня тревожности у 30 воспитанников детского сада с использованием проективной методики «Несуществующее животное», цветового теста Люшера, методики «Незаконченные предложения» и наблюдения. На основе полученных данных разработана и апробирована авторская коррекционная программа, интегрирующая различные методы арт-терапии. Результаты контрольной диагностики подтвердили статистически значимое снижение уровня тревожности в экспериментальной группе, что доказывает высокую эффективность предложенного комплекса арт-терапевтических методик для улучшения эмоционального состояния дошкольников.