Ключевое слово: «психолого-педагогическая поддержка»

В настоящее время большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских организациях. Российское движение школьников выдвигает эту задачу в качестве центральной в своей деятельности. В своей работе мы делаем акцент на развитии лидерских качеств сельских школьников, так как данная проблема не была предметом систематического исследования. Целью исследования является изучение особенностей развития лидерских качеств сельских юношей и девушек при их включении в Российское движение школьников. Диагностический инструментарий, используемый для исследования сформированности лидерских качеств: методика изучения лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий), тест-опросник мотивации достижения А. Мехрабиана, методика «Я – лидер» Е. С. Фёдорова и О. В. Ерёмина, методика Н. Холла «Эмоциональный интеллект», методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников. Активность старших школьников, их стремление развивать свой лидерский потенциал важно соотносить с социально значимыми видами деятельности, в которые они включаются в рамках Российского движения школьников, приоритетными задачами, стоящими перед конкретным населенным пунктом, где они проживают. Лидерский потенциал старшеклассника рассматривается как совокупность способностей и личностных качеств, проявляющихся в ситуациях взаимодействия в группе и позволяющих ему самореализоваться как лидеру. Теоретическая значимость заключается в том, что были выявлены условия, способствующие развитию лидерского потенциала старшеклассников: учет социально-возрастно-психологических особенностей данной категории обучающихся; оказание наставниками психолого-педагогической поддержки в развитии лидерских качеств старшеклассников; внедрение инновационных технологий развития лидерских качеств; включение обучающихся в реальные ситуации, где они могут занимать лидерскую позицию. Практическая значимость заключается в разработке программы «Школа лидера-наставника», которая успешно прошла апробацию. В ходе ее реализации показали свою эффективность следующие формы и методы: дискуссии, деловые и ролевые игры, проектирование, тренинги, конкурсы лидеров, проигрывание ситуаций, встречи с авторитетными людьми – состоявшимися лидерами в своей области, самопрезентация и др. Достигнутые результаты (индикаторы эффективности реализованной программы): старшеклассники научились применять теории лидерства на практике; попробовали себя в качестве лидеров молодежных общественных объединений; овладели методами вовлечения других обучающихся в реализацию направлений деятельности Российского движения школьников.

В статье приведено описание затруднений, с которыми сталкивается студент в процессе становления и развития профессионального самосознания. Представлено описание педагогического эксперимента. Предложены наиболее актуальные приемы и методы психолого-педагогической поддержки.

В статье рассмотрена работа центра «Социально-психологическая служба» Государственная автономная профессиональная образовательная учреждения Республики Саха (Якутия) «Якутский технологический техникум сервис им. Ю. А. Готовцева».

Задача вовлечения родителей в единое образовательное пространство детского развития решается в основном в трех направлениях: оказание психолого-педагогической поддержки семьям и обогащение знаний родителей по вопросам воспитания и обучения детей; информирование родителей о том, как развить жизненно важные социальные, образовательные и другие навыки у ребенка, сформировать положительную самооценку, раскрыть его способности; вовлечение родителей в процесс воспитания и развития детей через привлекательные интерактивные формы. Эти направления нашли свое отражение в работе Консультационного центра МАДОУ № 63 города Новороссийска, о задачах, содержании деятельности, формах организации, перспективах развития которого и пойдет речь в настоящей статье.

В статье рассматривается сущность, специфика и особенности психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений.