Ключевое слово: «психолого-педагогическое проектирование»
Бабий
А.
И.
РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2021. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2021/0.htm?id=26691
DOI 10.52376/978-5-907419-23-0_072
Автор:
А. И. Бабий
А. И. Бабий
В связи с индивидуализацией образования, особенную актуальность приобретают личностные особенности участников образовательного процесса. К одним из важнейших факторов овладения общими компетенциями с последующей профессиональной реализацией относятся нравственные ценности студентов. Развитие нравственных ценностей участников образовательного процесса является одной из приоритетных задач психолого– педагогического проектирования.
Петрина
С.
Н.
, Макаров
М.
И.
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК: ВОЗНИКНОВЕНИЕ, СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ В ОБРАЗОВАНИИ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2021. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2021/0.htm?id=26721
DOI 10.52376/978-5-907419-23-0_207
Авторы:
С. Н. Петрина, М. И. Макаров
С. Н. Петрина, М. И. Макаров
В статье рассматривается психолого-педагогическое проектирование в образовательной среде в качестве одного из приоритетных факторов развития муниципального образования. Одним из современных инструментов педагогического образования являются электронные учебники. Электронный учебник позволяет осуществить интеллектуальное и творческое обучение личности, интерактивную коммуникацию педагога и учащегося, что является актуальным в современном развитии муниципального образования.
Титова
О.
И.
Психолого-педагогические аспекты использования нейросетевых ассистентов в определении индивидуальной образовательной траектории //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=47481
Автор:
О. И. Титова
О. И. Титова
В статье рассматривается проблема преодоления усредненного подхода в массовом образовании через призму потенциала технологий искусственного интеллекта. Целью работы является анализ возможностей и ограничений нейросетевых ассистентов как инструмента построения и динамической коррекции индивидуальных образовательных маршрутов. На основе теоретического анализа обосновывается модель взаимодействия «обучающийся – нейросеть – педагог», выявляются ключевые психолого-педагогические и этические риски внедрения. Делается вывод о строго вспомогательной роли нейросетей в создании персонализированной образовательной среды.
Кылабысова
А.
М.
, Афанасьева
Л.
И.
Образовательная среда как ресурс развития социального интеллекта младших школьников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=48453
Авторы:
А. М. Кылабысова, Л. И. Афанасьева
А. М. Кылабысова, Л. И. Афанасьева
В статье рассматривается проблема целенаправленного развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста. Обосновывается тезис о том, что современная образовательная среда начальной школы обладает значительным потенциалом для формирования способности ребенка понимать поведение, чувства и намерения других людей и эффективно выстраивать взаимодействие. Особое внимание уделяется специфике поликультурных классов как дополнительному ресурсу развития социального интеллекта. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие эффективность предложенной модели развития социального интеллекта через проектирование социально-конструктивной образовательной среды. Описаны ключевые педагогические условия и методы, способствующие данному процессу.
