Ключевое слово: «психолого-педагогическое проектирование»
Бабий А. И. РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907419-23-0_072
Автор:
А. И. Бабий
А. И. Бабий
В связи с индивидуализацией образования, особенную актуальность приобретают личностные особенности участников образовательного процесса. К одним из важнейших факторов овладения общими компетенциями с последующей профессиональной реализацией относятся нравственные ценности студентов. Развитие нравственных ценностей участников образовательного процесса является одной из приоритетных задач психолого– педагогического проектирования.
Петрина С. Н., Макаров М. И. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК: ВОЗНИКНОВЕНИЕ, СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ В ОБРАЗОВАНИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907419-23-0_207
Авторы:
С. Н. Петрина, М. И. Макаров
С. Н. Петрина, М. И. Макаров
В статье рассматривается психолого-педагогическое проектирование в образовательной среде в качестве одного из приоритетных факторов развития муниципального образования. Одним из современных инструментов педагогического образования являются электронные учебники. Электронный учебник позволяет осуществить интеллектуальное и творческое обучение личности, интерактивную коммуникацию педагога и учащегося, что является актуальным в современном развитии муниципального образования.
Титова О. И. Психолого-педагогические аспекты использования нейросетевых ассистентов в определении индивидуальной образовательной траектории // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
О. И. Титова
О. И. Титова
В статье рассматривается проблема преодоления усредненного подхода в массовом образовании через призму потенциала технологий искусственного интеллекта. Целью работы является анализ возможностей и ограничений нейросетевых ассистентов как инструмента построения и динамической коррекции индивидуальных образовательных маршрутов. На основе теоретического анализа обосновывается модель взаимодействия «обучающийся – нейросеть – педагог», выявляются ключевые психолого-педагогические и этические риски внедрения. Делается вывод о строго вспомогательной роли нейросетей в создании персонализированной образовательной среды.
