Ключевое слово: «русский язык как иностранный»

В свете последних политических и социальных событий в мире вообще и во франкоязычных странах в частности идут активные процессы интернациональной коммуникации, растет стремление к общению, сотрудничеству и взаимопониманию в общественной, экономической, образовательной и культурной сферах. В этой связи важной является оптимизация процесса формирования этнокультурной компетенции франкоязычных студентов на занятиях по русскому языку как иностранному таким образом, чтобы обучающиеся научились оперировать не только языковыми формами в речи, но и типом поведения в зависимости от коммуникативной ситуации, учитывая сходство и различия между культурами. Это требует от современной методики преподавания русского языка как иностранного поиска новых, эффективных путей и решений. Однако, как подтверждает наше исследование, возникает противоречие между неполным соответствием традиционных методик и учебных средств условиям современного мира, в котором успешность обучения очень быстро подвергается проверке в реальном и виртуальном общении с носителями языка. Всем вышесказанным определяется актуальность выбранной темы. Цель исследования состоит в анализе и описании практики использования российского наследия в области искусства в процессе формирования этнокультурной компетенции франкоязычных студентов на занятиях по русскому языку как иностранному. В работе использовались теоретические и эмпирические подходы и методы исследования. Выявленные и установленные в ходе исследования методические приемы визуализации для интенсификации процесса формирования этнокультурной компетенции франкоязычных студентов на занятиях по русскому языку как иностранному позволяют преподавателям эффективнее формировать этнокультурную компетенцию у обучающихся. Теоретическая значимость работы заключается в научном обосновании необходимости использования российского наследия в области искусства для формирования этнокультурной компетенции франкоязычных студентов на занятиях по русскому языку как иностранному. Практическая значимость исследования состоит в обобщении и уточнении методических приемов визуализации российского наследия в области искусства для интенсификации процесса формирования этнокультурной компетенции франкоязычных студентов на занятиях по русскому языку как иностранному.

В статье рассматриваются особенности формирования и развития лексических навыков у узбекских учащихся на начальном этапе обучения русскому языку (уровни А1-А2). Подчеркивается, что усвоение лексики представляет собой одну из наиболее сложных методических задач, требующую учета типологических различий между русским и узбекским языками. Особое внимание уделяется процессу семантизации лексики как основному способу осмысления и закрепления новых слов, а также методам, обеспечивающим эффективное усвоение лексического материала.