Ключевое слово: «успешность»

В статье рассматриваются психологические аспекты успешности, которые включают в себя понятия: психологическое здоровье, положительные качества и духовное удовлетворение. Анализируются исследования различных авторов понятие «успешность» и психологических особенности академической успешности студентов Казахстанских вузов. Дается определения показателей успешности, которые характеризуют психическое здоровье. Отмечается, представление об успешности, как сложная когнитивная конструкция, которая относится к категории имплицитных (внутренних) и социальных (культурно-обусловленных) представлений, определяющих отношение человека к успешности, способность к его восприятию, осознанию и переживанию. Ведется обусловлeнность дaнного исслeдовaния как нeобходимостью внeсeния посильного вклaдa в рeaлизaцию госудaрствeнной стрaтeгии и привлeчeния внимaния общeствeнности, особeнно молодeжи нa психологичeскоe состояниe соврeмeнных кaзaхстaнских студeнтов, котороe нaпрямую влияeт нa эффeктивность всeй систeмы обрaзовaния и нa кaчeство жизни в цeлом.

Статья посвящена актуальной проблеме подготовки ребенка-дошкольника к поступлению в школу. Что подразумевается под словосочетанием, предшкольная пора? Как лучше подготовить дошкольника, научить его быстро читать, писать, считать? Или есть какие-то щадящие психику ребёнка методы? В статье рассматриваются современные технологии на игровой основе и механизмы музыкально-творческого развития, способствующие созданию эмоционального подхода, а главное, это возможность дать всем детям почувствовать свою успешность, что является внутренним стимулом для созревания и более эффективного развития ребенка.

Данная статья посвящена изучению влияния психических процессов на успешность обучения младших классов. На основе научной литературы раскрываются понятия психических процессов: внимание, память, восприятие, воображение, мышление.

Статья посвящена рассмотрению феномена детской одарённости, сравнению определений, данных разными авторами, теоретико-педагогическому осмыслению ее сущности и специфики. Рассмотрены и описаны результаты изучения опыта педагогического анализа феномена детской одарённости как явления педагогической действительности. Автором делается вывод о том, что поведенческие признаки детской одарённости вариативны и часто противоречивы по своим проявлениям, поскольку зависимы от социального контекста.

В статье компонентно обозначена структура опыта самостоятельной математической деятельности как одного из параметров математической одарённости учащихся. Представлена авторская структуризация приёмов развития успешности одарённых младших школьников на уроках математики по параметрам – учебная самостоятельность, интеллектуальная лабильность, самооценка успешности. Представлены диагностические методики определения успешности по указанным параметрам.