Ключевое слово: «цифровая грамотность»

Статья посвящена анализу изменений Европейской рамки цифровых компетенций граждан DigComp от версии 1.0 до актуальной версии 3.0 и выявлению ключевых тенденций трансформации представлений о цифровой грамотности в условиях цифровизации общества. Рассматриваются структура и функции DigComp, изменения содержания компетенций и уровней владения, а также расширение практической направленности рамки. Особое внимание уделено обновлениям версий 2.2 и 3.0, связанным с интеграцией искусственного интеллекта (ИИ).

В статье рассматривается проблема организации эффективной обратной связи в цифровой образовательной среде при обучении иностранному языку в вузе. Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития цифровой компетенции преподавателя и поиском новых форм взаимодействия с обучающимися. Автором анализируется потенциал социальных сетей как привычной для студентов коммуникативной среды, выявляются недостатки текущей практики обратной связи. На основе зарубежных и отечественных исследований формулируются ключевые характеристики конструктивной обратной связи (конкретность, оперативность, вовлеченность, сбалансированность). В заключении делаются выводы о влиянии цифровой обратной связи на развитие рефлексии, мотивации и эффективное управление образовательным процессом.

В статье рассматривается взаимосвязь цифровой и информационной грамотности в процессе обучения студентов профессионально ориентированному иностранному языку. Анализируется разрыв между техническими навыками использования цифровых инструментов и способностью критически оценивать иноязычную информацию. Обосновывается роль цифровой грамотности как инструмента развития информационной грамотности, предлагаются практические методы работы и анализируется новая роль преподавателя в цифровой образовательной среде.