Ключевое слово: «bilinguals»

В условиях сложной и многообразной языковой ситуации стремление поставить изучение русского языка в национальной школе на глубоко научную основу обусловило появление сопоставительных работ на материале русского и национальных языков. Вместе с тем не приходится отрицать того обстоятельства, что проблема сопоставительного изучения русского и национальных языков, являясь чрезвычайно актуальной, все еще относится к числу тех, которые не получили до сих пор достаточного разрешения. Структурно-типологический анализ, дающий возможность с наибольшей глубиной и полнотой выявить сходства и различия в сопоставляемых языковых явлениях, предшествует решению собственно лингвометодических задач: исходя из общих дидактических принципов, отобрать из всего выявленного в результате структурно-типологического анализа материала то, что может содействовать оптимизации и интенсификации процесса обучения языкам.

В данной статье рассматривается роль ценностно-деятельностной технологии в преподавании творчества Александра Сергеевича Пушкина. Обсуждаются проблемы, возникающие при восприятии произведений поэта учащимися, в частности низкая мотивация к анализу его творчества, который часто воспринимается как сложный и неинтересный. Предлагаются новые методы обучения, направленные на формирование интереса у учеников и преодоление языковых барьеров, что позволяет более эффективно оценить вклад Пушкина в развитие русского литературного языка.

В статье рассматриваются причины возникновения билингвизма, преимущества и недостатки билингвов, даётся анализ особенностей интегрированного обучения билингвов русскому языку, а также рекомендации, которые помогут успешно освоить русский язык.

В статье рассматриваются особенности обучения русскому языку в русскоязычной школе детей, для которых русский язык не является родным. Обозначены проблемы, обусловленные спецификой организации обучения русскому языку в полилингвальном классе. В качестве эффективного методического ресурса для обучения билингвов и инофонов рассматриваются элементы методик обучения русскому языку как неродному и иностранному, важное место в которых занимают мнемотехники и визуализация.