Ключевое слово: «individual educational route»
Свиридов
А.
Н.
, Кириенкова
Н.
В.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) в работе куратора студенческой группы в вузе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
№ S19.
– С. 21–25.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/75271.htm
Рассмотрены содержание ИОМ, особенности его организации в деятельности куратора студенческой группы. На примере ведущих педагогических вузов России определены потенциальные возможности новой функции куратора – фасилитация образования.
Ключевые слова:
индивидуальный образовательный маршрут, фасилитация, субъектная позиция, кураторство
Цыпкина
И.
М.
Выявление проблем детей «группы риска» дошкольного возраста как основа построения индивидуального образовательного маршрута //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ 11 (ноябрь).
– С. 167–172.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/16252.htm
Статья посвящена выявлению проблем детей «группы риска» дошкольного возраста как основы построения индивидуального образовательного маршрута. Автор рассматривает теоретические аспекты данной проблемы и представляет результаты исследования.
Войнова
Ж.
Е.
Планирование цикла занятий по теме «Путешествия: путешествуем по США: поехали!» (Traveling around the us and beyond) //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2020. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2020/0.htm?id=23458
Автор:
Ж. Е. Войнова
Ж. Е. Войнова
В представленной статье рассматривается организация цикла занятий по теме «Путешествия: путешествуем по США». Предлагаемая методическая разработка содержит три страноведческих текста, отражающих особенности путешествий различными видами транспорта по США, и задания к текстам, в том числе, требующие поиска и обсуждения информации о путешествиях в России и Великобритании. Овладение языковым и фактическим материалом по обозначенной тематике происходит в процессе моделирования учебно-речевых ситуаций (УРС) со страноведческой направленностью различных типов на основе содержания предлагаемых текстов и межкультурного сопоставления. Материалы могут использоваться на занятиях с учащимися старших классов школ с углубленным изучением английского языка и студентами младших курсов языковых и гуманитарных профилей.
Войнова
Ж.
Е.
Лексический тренинг и поиск межкультурных связей на базе страноведческого текста по теме «Бронирование и проживание в отеле» //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2021. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2021/0.htm?id=26393
Автор:
Ж. Е. Войнова
Ж. Е. Войнова
В статье рассматривается организация лексического тренинга и поиска межкультурных связей в рамках темы «Бронирование и проживание в отеле». Представленная модель содержит страноведческий текст, отражающий особенности проживания в отелях в США, и задания к нему, в том числе, требующие поиска и обсуждения аналогичной информации о России и Великобритании. Овладение языковым и фактическим материалом по обозначенной тематике происходит на основе содержания предлагаемого текста и межкультурного сопоставления. Предлагаемая автором модель может использоваться на занятиях с учащимися старших классов школ с углубленным изучением английского языка и студентами младших курсов языковых и гуманитарных профилей.
Сутковая
Н.
В.
, Крылова
Т.
Ю.
ТЬЮТОРСКИЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА В ПРОСТРАНСТВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2021. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2021/0.htm?id=27294
Авторы:
Н. В. Сутковая, Т. Ю. Крылова
Н. В. Сутковая, Т. Ю. Крылова
В статье рассматривается феномен «тьюторат» и причины необходимости его возникновения в дошкольном образовании, а также феномены «индивидуальная образовательная программа», «образовательное пространство» и «социальное пространство» в связи с появлением тьюторских функций в профессионально-педагогической деятельности работника дошкольной образовательной организации и обусловленных требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рассматриваются контенты основных феноменов: тьютор и его функции в современном дошкольном образовании; педагог дошкольной образовательной организации и различия в функциях педагога и тьютора; и, наконец, индивидуальная образовательная программа и способы ее реализации из позиций а) педагога и б) тьютора.
