Ключевое слово: «language development»

Статья посвящена проблеме предупреждения речевых затруднений у детей раннего возраста. Представлены различные формы комплексного воздействия, позволяющие добиться наибольшей эффективности развития у детей раннего возраста структурных компонентов речевой системы.

В статье рассмотрены проблемы психолого-педагогических и психолингвистических особенностей развития речи младших школьников в период обучения. При овладении речью слово является для ребенка лишь сигналом, который направляет ориентировочную деятельность по отношению к чувственно воспринимаемым им объектам так, что в результате происходит их сближение, приравнивание одного к другому в определенном отношении и одновременно отличие их от других, внешне похожих на них объектов. Слово является средством образования и выражения понятий, суждений, отражений предметов и явлений в сознании. Речь является одной из центральных психических функций, имеет решающее влияние на формирование личности, мышления. Именно поэтому основная задача школьного курса родного языка – развитие речи учащихся, которое следует неразрывно связывать с развитием мышления, потому что речь без мышления – это праздное говорение, а мышление без речи – нереальное. Образовательный процесс в условиях современной школы имеет немало возможностей для решения проблем, которые беспокоят специалистов. Эти возможности используются не в полной мере, о чем свидетельствуют противоречия, которые рассматриваются в данной статье.

Освоение нами первого языка – это достижение, которое происходит естественно и незаметно для говорящего. Во многих аспектах оно фактически завершается у детей к трём годам. Тем не менее, является несомненно интеллектуальным достижением человека. Цель статьи – показать масштаб и природу данного интеллектуального достижения, а также представить более свежие результаты научных исследований этого феномена за последние несколько десятилетий. По ходу статьи делается попытка выявить ключевые теоретические вопросы, связанные с «объяснением» этой загадки. Работа закладывает теоретическую основу для теории освоения первого языка.