Ключевое слово: «preschool age»

В настоящее время продолжается коммодитизация процесса познавательного развития детей начиная с дошкольного возраста. Если ранее аккумулированный запрос на качество познавательного развития был у отдельных групп населения, то сейчас это норма закреплена в системе российского образования. Из-за сложности развития познавательных процессов наиболее значимыми в практике становятся технологизированные средства, в т. ч. когнитивные занятия. Существуют разные инструменты по работе с когнитивными явлениями, процессами и исследованиями. Однако в педагогической сфере сейчас наблюдаются только разрозненные исследования, которые раскрывают некоторые аспекты разработки когнитивных занятий. Зачастую в основе выделяется когнитивно-таксономическая теория Б. Блума, которая раскрывает основные уровни развития когнитивной деятельности без выделения требований к учебным заданиям для развития познавательной деятельности дошкольников. Поэтому цель данной статьи связана с выделением базовых требований к составлению учебных заданий на разных этапах когнитивного занятия для старших дошкольников. В качестве методов исследования были использованы анализ и синтез, в том числе при изучении литературы по теме исследования, опрос, анкетирование, математические методы обработки эмпирических данных. В результате теоретического исследования проанализированы труды отечественных и зарубежных исследователей в области разработки когнитивной парадигмы образования, а также изучения процесса развития познавательной деятельности детей. Практическая значимость исследования состоит в апробации ряда формулировок учебных заданий на разных этапах когнитивного занятия для дальнейшего создания конструктора по составлению таких заданий по любой теме. Статья может представлять практический интерес для педагогов дошкольных организаций и других исследователей данного вопроса.

В статье рассмотрены особенности детей с задержкой психического развития, двигательные тесты для оценки чувства ритма у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста.

В статье автор раскрывает важность рисования в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, акцентируя внимание на том, что процесс обучения ребёнка в школе во многом определяется теми видами деятельности, которые были выбраны в дошкольном образовательном учреждении. Особое внимание автор статьи уделил тому, как именно рисование влияет на развитие эмоциональной сферы детей, творческого потенциала, мышления и других важных личностных качеств.

В статье раскрывается когнитивный подход к формированию у дошкольников таких познавательных действий, как замещение, моделирование, логические операции, кодирование информации и общие приемы решения задач. Действующие федеральные государственные образовательные стандарты определяют данные познавательные действия как образовательные результаты дошкольного и начального общего образования. В предлагаемом когнитивном подходе рассматривается коллективный дискурс как основа построения занятия по формированию познавательных действий. Обучающиеся учатся воспринимать информацию, которую транслирует педагог и приводить собственные аргументы, доказательства. Дискурс дает возможность активизировать мыслительную деятельность обучающегося. Кроме того, авторами приведен пример занятия по формированию познавательных действий на основе предложенного когнитивного подхода.

В статье рассматривается вопрос о возможности применения мультимедийных технологий в образовании детей старшего дошкольного возраста с целью развития их математических навыков. Была проанализирована эффективность использования мультимедийной презентации в сравнении с традиционными методами обучения и выявлены такие преимущества мультимедийной презентации, как возможность визуализации математических понятий, использование звуковых эффектов и интерактивных элементов, а также повышенный интерес, доступность и удобство использования для детей. Статья представляет практическую значимость для педагогов и родителей, которые заинтересованы в развитии математических навыков у детей и ищут новые методы и подходы к обучению.