Ключевое слово: «self-control»

В статье анализируются различные представления о значимости саморегуляции поведения в спортивной деятельности. Автором отмечается, что такие структурные компоненты саморегуляции как планирование, моделирование, программирование, оценивание результатов, гибкость (способность к коррекции), самостоятельность оказываются обязательно включенными в спортивную деятельность: от тренировочного до соревновательного процессов, включая план настройки спортсмена на соревновательную деятельность. Теоретические предпосылки исследования стилевых особенностей саморегуляции поведения у подростков, занимающихся командными видами спорта, по мнению автора, заключены в специфике командных видов спорта (прежде всего, степени личной ответственности спортсмена за эффективность его деятельности и результаты всей команды) и сензитивном для развития саморегуляции характере подросткового возраста.

В статье рассматривается состояние работы по формированию УУД контроля в процессе обучения русскому языку. Актуальность данного вопроса обусловлена внедрением ФГОС, где вопрос контроля необходимо рассмотреть с позиции «контроль учеником». Представлен опрос учителей-филологов, рассмотрены программа и учебник русского языка для 5 класса с точки зрения их потенциала в формировании УУД контроля. Проведен и проанализирован урок для выявления степени сформированности у учащихся рефлексивной деятельности («Лист самооценки»), действий контроля (задание на самопроверку по эталону, задание на нахождение ошибки в чужих работах без эталона).

Актуальность исследования заключается в ориентировании учащихся первого класса на развитие самостоятельности, необходимости нести ответственность за свои действия, а также умении корректировать свою деятельность. Формирование навыка самоконтроля является эффективным процессом, который определяет успешность учебной деятельности, поэтому важно выявить педагогические условия по формированию навыков самоконтроля в процессе проектной деятельности.

В статье рассмотрены психологические особенности самоорганизации и целеполагания деятельности в условиях онлайн обучения. Показано, что эффективная самоорганизация онлайн обучения и необходимое целеполагание достигаются лишь при наличии у субъекта учебной деятельности выраженного стремления к саморазвитию, развитого внутреннего контроля (самоконтроля) и сложной системы волевых качеств.

В статье рассмотрена проблема становления самосознания в подростковом возрасте. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности.