Ключевое слово: «английский язык»

В данной статье предлагается рассмотреть учебный проект по разработке интерактивного ресурса для совершенствования лексико-грамматических навыков при подготовке к ВПР по английскому языку в 7-м классе. Большая часть актуальных интернет-ресурсов, ориентированных на подготовку обучающихся к выполнению заданий в формате ВПР, содержат учебные материалы, которые направлены на совершенствование определенных навыков. Подобные ресурсы не всегда охватывают необходимый объем знаний и умений, которые проверяются в контексте решения задач ВПР по английскому языку. Данная статья посвящена представлению результатов диагностики уровня владения лексико-грамматическими навыками обучающимися 7-го класса и мониторинга имеющихся образовательных ресурсов. Также в статье приводится описание продукта, обзор созданного нами интерактивного ресурса, способного помочь обучающимся средней школы (7-й класс) совершенствовать свои навыки при выполнении лексико-грамматических заданий в формате ВПР. Целью данного проекта является повышение уровня владения лексико-грамматическими навыками у обучающихся 7-го класса на этапе подготовки к успешному выполнению заданий в формате ВПР с использованием интерактивного ресурса.

В статье предлагается рассмотреть учебный проект – электронный тренажер для подготовки к ЕГЭ по английскому языку раздела «Аудирование и говорение». Актуальность создания данного тренажера обусловливается повсеместным внедрением цифровых технологий, особенно в образовательный процесс. Создание тренажера может помочь обучающимся лучше осваиваться в материале и структуре экзамена. Цель работы заключается в анализе возможностей данного ресурса и его влияния на качество обучения. Основные результаты исследования должны показать положительное воздействие тренажера на развитие умений решения заданий из раздела «Аудирование» по английскому языку и улучшение речевых навыков школьников, а также повышение мотивации к подготовке к предстоящему экзамену. Теоретическая значимость статьи заключается в дополнении существующей педагогической теории, тогда как практическая значимость проявляется в разработке эффективных методик обучения.

В статье предлагается рассмотреть учебный проект по проведению недели английского языка в школе на разных ступенях обучения. Наш продукт представляет собой структурированный электронный ресурс сценариев мероприятий, игр и заданий для проведения недели английского языка на разных ступенях обучения с учетом возрастных особенностей учащихся, который направлен на решение двух проблем. Во-первых, снижение мотивации к изучению английского языка у школьников, а во-вторых, отсутствие готовых универсальных, структурированных пособий для учителей для проведения недели английского языка. Данная работа будет отличным дополнением к школьной программе, а у учителя будет возможность взять готовые материалы и дополнить их своими идеями для проведения насыщенного дня в течение недели английского языка в школе.

В статье предлагается рассмотреть учебный проект по английскому языку, который решает такую важную и актуальную сегодня проблему, как недостаточное количество увлекательных материалов для для отработки лексико-грамматических навыков английского языка на основе школьной программы. Целью учебного проекта является создание серии игр по английскому языку для актуализации лексических единиц и грамматических конструкций, а также для развития коммуникативных навыков. Серия игр Teddy-Queddy состоит из двенадцати наборов карточек по двенадцати темам, задания на карточках разного уровня сложности. Продукт проекта будет способствовать повышению мотивации к овладению иностранным языком, увеличению словарного запаса и развитию навыков общения обучающихся 8–9-х классов.

Возникающие трудности при освоении и преподавании иностранного языка в вузе на современном этапе требуют постоянного осмысления и применения эффективных технологий и методов преподавания, одним из которых является метод сократического диалога. Цель статьи – систематизация опыта по преподаванию иностранного языка в вузе с помощью принципов сократовской педагогики на основе систематизированной для дисциплин гуманитарного цикла практики применения сократического метода. Обзорная часть исследования посвящена рассмотрению формируемых с помощью сократической педагогики компетенций в части мышления, а также уровням сложности использования сократических диалогов на практике, а именно: базовому, логико-гносеологическому, нравственно-этическому. Метод сократического диалога, уходящий корнями в знаменитые «Диалоги» Платона, с помощью наводящих вопросов на основе известного человеку опыта и непротиворечивых утверждений постепенно выводит новое знание как результат диалога, направляющего собеседника к открытию знания в себе. Сократическая педагогика, отчасти пересекаясь с техникой уличной эпистемологии и практической философии, предлагает общие этапы, принципы, техники и стратегии интеграции сократического диалога и сократова вопрошания в преподавание гуманитарных и естественно-научных дисциплин. В связи с отсутствием описания в методической литературе практики применения сократического диалога в преподавании иностранного языка как в школе, так и в вузе предложены практические рекомендации для преподавателей иностранного языка. В статье представлен комплекс упражнений на основе аутентичных видео и текстов на английском языке для вводного этапа применения сократического диалога на занятиях. Предложена серия практических задач и кейсов для основного этапа, а также подборка высказываний на английском языке для начала применения сократической техники в классе. Разработана группировка вопросов на двух языках по цели высказывания с конкретными примерами. Опыт применения практики сократического диалога на занятиях по иностранному языку, помимо познавательной и методической ценности, имеет нравственно-этическую и воспитательную составляющую. Так, в статье представлены описания результатов решения спорных случаев в аудитории. Психологическая адаптация студентов к новому типу обучения, новым требованиям и новым ролям в вузе может быть скорректирована с помощью сократовских вопросов и прояснения занимаемой позиции в аудитории, истоков мышления и причин поведения. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации опыта применения сократовской педагогики в современной высшей школе, практическую ценность для преподавателей представляет репрезентация опыта использования сократической педагогики при изучении иностранного языка.