Ключевое слово: «английский язык»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает приоритетные направления развития школьного обучения, где центральное место занимает формирование целостной личности учащихся. Педагогический процесс выстраивается через комплексное соединение традиционных образовательных методик с творческими видами активности, способствующими раскрытию природных способностей детей и стимулированию познавательной деятельности младших школьников. Развитие творческого потенциала учащихся младших классов выступает ключевым компонентом базовой программы начального образования. Изучение английского языка позволяет младшим школьникам раскрыть творческий потенциал через многогранное восприятие окружающей действительности. Международный язык открывает доступ к обширным знаниям в сферах науки, культуры, профессиональной деятельности, становясь незаменимым инструментом коммуникации. Практические занятия английским создают благоприятную среду для развития креативного мышления учащихся начальных классов.

Данная статья посвящена вопросам использования вебинаров в практике преподавания английского языка, в ней рассмотрены преимущества и недостатки их использования, а также возможности уменьшения сложностей их использования. В статье приведен пример вебинара по теме Conditionals для старших школьников.

Дистанционный курс был разработан в рамках выполнения Программы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Петрозаводский государственный университет» по поддержке прикладных научных исследований и разработок студентов, аспирантов и лиц, имеющих ученую степень, обеспечивающих значительный вклад в инновационное развитие отраслей экономики и социальной сферы Республики Карелия, на 2024–2025 годы. В процессе проектирования активно использовались инструменты искусственного интеллекта с целью создания слуховой и зрительной наглядности. В статье дано обоснование выбора инструментов ИИ для проектирования материалов курса, а также подробно описан опыт использования таких инструментов. Предлагается критический взгляд на положительные и отрицательные стороны полученного опыта, а также проанализирован потенциал инструментов ИИ. Подведены итоги, сделаны выводы.

Дистанционный курс был разработан в рамках выполнения Программы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Петрозаводский государственный университет» по поддержке прикладных научных исследований и разработок студентов, аспирантов и лиц, имеющих ученую степень, обеспечивающих значительный вклад в инновационное развитие отраслей экономики и социальной сферы Республики Карелия, на 2024–2025 годы. В данной статье с позиции анализа личного опыта рассматривается опыт внедрения разработанного дистанционного курса в работу учителя английского языка двух сельских школ. Предлагается краткое описание курса и его особенностей. Оцениваются основные преимущества и вызовы, с которыми столкнулись обучающиеся и учитель в процессе обучения. Обсуждаются положительные результаты, которые демонстрируют обучающиеся в процессе овладения английским языком на базовом уровне. Предлагаются рекомендации по оптимизации процесса внедрения дистанционного обучения в сельских школах

Актуальность исследования заявленной темы продиктована потребностью пересмотреть традиционные подходы к обучению грамматике английского языка в условиях неязыкового вуза. Это связано с тем, что нерешенными остаются вопросы следующего характера: недостаточное количество часов, отводимых на изучение данного аспекта языка, из-за наполненности учебных программ и другими аспектами, например экономическим переводом, домашним чтением, практикой письменной речи; ограниченность взаимодействия обучающихся с контентом на английском языке во внеучебное время; большой разрыв между имеющимися у студентов знаниями на теоретическом и практическом уровнях, создающий проблему инертного знания, когда владение правилами английской грамматики далеко не всегда обеспечивает свободное, эффективное общение на этом языке. Соответственно, целью статьи является упорядочение наиболее эффективных способов работы с грамматическим материалом в контексте неязыкового вуза. Исследование выполнено в русле подхода, ориентированного на использование языка. Также в работе нашли применение следующие теории, гипотезы и принципы: гипотеза осознанного внимания, гипотеза взаимодействия, принцип адекватной переносу обработки, гипотеза отложенных эффектов. Изучение ведущих тенденций в области преподавания иноязычной грамматики на материале научных трудов отечественных и зарубежных авторов позволило сформулировать ключевые принципы работы с грамматическим аспектом языка: презентация материала, иллюстрирующего употребление грамматических конструкций, отработка грамматических форм, рециркуляция изученного материала. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении рамок научных представлений о преподавании грамматики английского языка, переосмыслении эффективности традиционных подходов, а также исследовании возможностей применения искусственного интеллекта в работе с грамматическими элементами. Практическая значимость статьи определяется тем, что предложенные принципы работы с грамматическим материалом могут обогатить методический инструментарий преподавателей. Помимо этого продемонстрированные способы взаимодействия с грамматическими единицами могут быть адаптированы для работы в различных учебных контекстах с учетом потребностей обучающихся.