Ключевое слово: «конструирование»

Актуальность исследуемой проблемы определяется, c одной стороны, тенденцией к увеличению доли интернационального контингента обучающихся в академической среде, а с другой стороны, тем, что современная организация иностранного языка порождает интересный феномен – лингвокреативные номинативные реалии. Эти новые языковые реалии возникают благодаря пересечению различных смыслов или стилизации речи с целью наименования социально-бытовых и культурных феноменов. Результатом таких языковых экспериментов становятся уникальные слова или выражения, которые впоследствии интегрируются в общий лексикон людей. Эти лингвокреативные номинативные речевые реалии дарят человеку возможность точнее и эффективнее описывать и обозначать окружающий мир, подчеркивая его особенности и насыщая коммуникацию людей. Они придают узнаваемость современному обществу и упрощают взаимодействие с окружающей средой. Этот феномен является результатом бесконечного творчества и эволюции иностранного языка, что делает его непременной частью лингвистической культуры. Целью исследования является представление дидактического аспекта внедрения технологии «Квест-Кроссенс» на практических занятиях по дисциплине «Иностранный язык: базовый курс» как основы для конструирования учебных лингвистических заданий и речемыслительных задач. Раскрывается, какое содержание вкладывается в понятие «Квест-Кроссенс». В рамках учебной дисциплины «Иностранный язык: базовый курс» студенты углубляют свои знания и навыки в области иностранного языка, приобретают практический опыт и развивают свои коммуникативные навыки, чтобы эффективно выражать свои мысли и идеи, как письменно, так и устно, что будет важным в их профессиональной деятельности и взаимодействии с носителями языка. Методом теоретического анализа определен алгоритм технологии «Квест-Кроссенс» на практических занятиях по иностранному языку. Описаны особенности технологии «Квест-Кроссенс» и ее значение при проведении практических занятий по иностранному языку. Раскрыты задачи, которые призвана решать технология «Квест-Кроссенс». Приведен обзор классических схем использования технологии «Квест-Кроссенс». Особый акцент сделан на представлении ключевой информации о дидактическом потенциале лингвокреативных номинативных реалий на практических занятиях по иностранному языку. В ходе исследования был разработан комплекс учебных лингвистических заданий и речемыслительных задач, ранжированных в соответствии с таксономией Блума – Андерсона. Научная новизна состоит в том, что предложена и внедрена технология «Квест-Кроссенс» на практических занятиях по рассматриваемой нами дисциплине как основа для конструирования учебных лингвистических заданий и речемыслительных задач по иностранному языку в условиях университетского образования.

В статье рассматриваются теоретические аспекты активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе конструирования на уроках технологии. Авторы анализируют основные понятия как «конструирование», познавательная деятельность», «компьютерное конструирование. Также обращают внимание на виды конструирования. В данной статье подробно просматриваются структурные компоненты познавательной деятельности и возможности активизации познавательной деятельности учащихся посредством конструирования.

В статье рассматриваются теоретические аспекты активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе конструирования на уроках технологии. Анализируются труды ученых, так как аспекту познавательной деятельности уделяют внимание многие педагоги. Исследователи де-лают акцент на показатели, структурные компоненты, уровни познавательной деятельности обучающихся. По мнению авторов, наиболее эффективным методом активизации познавательной деятельности будет конструирование на уроках технологии.

В статье освещается актуальность применения технического конструирования и робототехники в условиях ДОО, обосновывая это тягой дошкольников к со-временным технологиям. Учитывая личный опыт работы в данной сфере, автор приводит в пример разны виды конструирования и дает им подробную характеристику.

В статье представлены результаты исследования по развитию основ технического творчества у детей 5-6 лет посредством робототехники. На основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы определены три ключевых педагогических условия успешного внедрения робототехники в ДОО: развивающая предметно-пространственная среда, структурированная программа занятий и эффективное взаимодействие педагогов с родителями.