Ключевое слово: «коррекционно-развивающая работа»

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ
Куриласова Л. М. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор: Л. М. Куриласова
Статья представляет собой анализ особенностей психического и личностного развития детей с нарушениями зрения. Рассматриваются медицинские критерии дифференциации данных категорий, этиология нарушений. Основное внимание уделено специфике когнитивной сферы, а также характеристикам эмоционально-волевой и коммуникативной области. В заключение обосновывается система ключевых образовательных потребностей данной категории детей, делается вывод о необходимости раннего начала и непрерывности коррекционно-развивающей работы, построенной на принципах индивидуально-дифференцированного подхода, для обеспечения успешной социально-образовательной интеграции.
Ключевые слова: коррекционно-развивающая работа, нарушения зрения, особенности развития, тифлопедагогика, слепые и слабовидящие дети, специальные образовательные потребности, вторичные отклонения
Формирование музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха средствами развивающей предметно-пространственной среды
Кузякина А. Н., Горгома В. С., Прядко Н. А. Формирование музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха средствами развивающей предметно-пространственной среды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Авторы: А. Н. Кузякина, В. С. Горгома, Н. А. Прядко
Аннотация. Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. Рассматривается понятие «музыкальные способности» в контексте коррекционной педагогики и сурдопедагогики, выделяются их структурные компоненты и возрастные особенности развития у дошкольников. Особое внимание уделяется специфике музыкального восприятия и эмоционального отклика у детей с нарушением слуха, а также роли развивающей предметно-пространственной среды как ведущего средства их музыкального развития. Обосновывается необходимость создания в образовательной среде специализированных модулей — музыкально-сенсорных зон, вибрационных инсталляций, тактильно-звуковых атрибутов, — способствующих компенсации слухового дефицита и активизации резервных возможностей психики. Подчёркивается значимость междисциплинарного подхода и партнёрства с семьёй в процессе музыкального воспитания данной категории детей.
Ключевые слова: коррекционно-развивающая работа, старший дошкольный возраст, музыкальные способности, развивающая предметно-пространственная среда, дети с нарушением слуха, музыкально-сенсорная зона, сурдопедагогика.