Ключевое слово: «критическое мышление»

В статье рассматривается важность развития логического мышления у школьников через использование нестандартных задач на уроках математики. Подчеркивается, что традиционные методы обучения часто не способствуют формированию критического мышления и креативности. Нестандартные задачи, в отличие от стандартных, требуют от учащихся не только применения математических знаний, но и аналитических навыков, способности к аргументации и поиску альтернативных решений. Интеграция нестандартных задач в учебный процесс способствует всестороннему развитию учащихся, формированию устойчивых навыков решения проблем и подготовке их к будущим вызовам.

В статье рассматривается проблема формирования познавательной активности младших школьников средствами технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, проведённой в Сунтарской начальной общеобразовательной школе имени В.Г. Павлова. Выявлена значительная положительная динамика уровней познавательной активности учащихся 4 классов после систематического применения приёмов технологии критического мышления. Определены педагогические условия эффективности использования данной технологии в начальной школе.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена противоречием между требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к достижению метапредметных результатов, включающих овладение исследовательскими умениями и навыками критического мышления, и недостаточной разработанностью педагогических технологий, обеспечивающих формирование данных результатов в единстве, на материале этнокультурных традиций народов Республики Саха (Якутия) и других регионов Российской Федерации. Цель статьи ‒ представить теоретическое обоснование, диагностический инструментарий (включающий развернутые диагностические задания) и педагогическую технологию развития критического мышления как метапредметного результата формирования исследовательских умений младших школьников на материале этнокультурных традиций якутского народа. Ведущим методом исследования выступил педагогический эксперимент, реализованный на базе МБОУ «Сыланская СОШ имени профессора Г. П. Башарина» и МБОУ «Арылахская СОШ имени Т. М. Каженкина» Чурапчинского улуса Республики Саха (Якутия) с участием обучающихся 3–4-х классов (экспериментальная и контрольная группы). Диагностика осуществлялась на основе авторской критериальной карты, разработанной в соответствии со структурной моделью критического мышления И. В. Суслоновой и С. В. Савиновой. Основные результаты: выявлены исходные уровни сформированности критического мышления у младших школьников; разработана и апробирована поэтапная технология развития критического мышления в процессе исследовательской деятельности на материале якутских этнокультурных традиций (фольклор, декоративно-прикладное искусство, народный календарь, обряды); доказана статистически значимая положительная динамика в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении структуры критического мышления применительно к младшему школьному возрасту и обосновании дидактического потенциала этнокультурных традиций (включая традиции якутского народа) как содержательного ресурса формирования метапредметных познавательных умений. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанных диагностических материалов и технологических решений в практике работы учителей начальных классов, в том числе в образовательных организациях с этнокультурным компонентом содержания образования.

В статье рассматривается проблема развития критического мышления у младших школьников средствами драматургии. Обосновывается актуальность формирования критического мышления в условиях современного образовательного процесса. Анализируются возрастные особенности учащихся начальной школы, а также раскрывается педагогический потенциал драматургии как эффективного метода обучения. Представлены основные формы использования драматургических методов на уроках и их влияние на развитие аналитических, коммуникативных и рефлексивных способностей детей.

Актуальность исследования обусловлена вызовами современного образования, характеризующегося ускоренным обменом информацией и доступностью большого количества ресурсов, когда способность вести содержательный диалог становится ключевой компетенцией. В этих условиях студент сталкивается с проблемами выбора, преобразования, грамотного использования информации в нужном контексте, принятия взвешенных решений в быстро меняющейся реальности. Необходимость решения этих вопросов ставит задачу интеграции в учебный процесс вуза педагогических технологий, в ходе использования которых студенты смогли бы научиться работать с информацией, критически мыслить, вести диалог, выстаивать коммуникацию. Актуальность исследования определяет цель: использование технологии дебатов и анализ ее эффективности с точки зрения развития умений поиска, оценки, использования информации, формулирования аргументов и контраргументов, активной коммуникации. В основе методологии проведения исследования – положения компетентностного, личностно ориентированного, культурологического, аксиологического подходов. Теоретико-методологическую основу работы составили труды в области теоретической и практической педагогики. В статье описан опыт использования технологии дебатов в ходе реализации дисциплины «Дизайн окружающей среды» с 40 студентами третьего курса художественного профиля: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профиль «Художественное образование в области изобразительного искусства и культурологическое образование», и 54.03.01 «Дизайн» Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета. Автор приходит к выводу, что дебаты – эффективная интерактивная технология, которая обеспечивает целенаправленное погружение студентов в изучаемый учебный материал художественной направленности, способствует активизации мыслительной работы, структурированного обмена идеями, суждениями, мнениями, повышает уровень мотивации к изучаемому предмету. Теоретическая значимость статьи состоит в описании и обобщении подходов к использованию технологии дебатов в вузе. Практическая значимость статьи заключается в описании механизмов реализации технологии дебатов в профессиональной подготовке студентов художественных направлений с точки зрения развития критического мышления, навыков поиска, оценки и последующего использования информации, умений публичного выступления и активной коммуникации.