Ключевое слово: «обучение»
Дегтярева А. П., Павлова С. В., Куприянова Н. Н. Комплексное использование активных и интерактивных методов в обучении и воспитании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
В данной статье рассматриваются вопросы обучения и воспитания инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также использование активных и интерактивных методов в этих процессах. Приводятся примеры практических заданий для обучающихся.
Ключевые слова:
обучение, воспитание, методы, культура, мораль, этика, тренинг, практическое занятие
Семенова В. В. Современные подходы использования цифровых инструментов в образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
В. В. Семенова
В. В. Семенова
Статья посвящена исследованию и распространению опыта современного подхода использования цифровых инструментов в образовании. Определены понятие и роль цифровых инструментов для практической деятельности в образовательном процессе. Выявлены основные используемые программные продукты и информационные ресурсы необходимые для формирования учебных лекций и практических занятий по дисциплине «Бюджетная система РФ», «Основы финансового планирования в государственных (муниципальных) учреждениях». Обоснована необходимость совершенствования и дальнейшего изучения специфики и направлений цифровых информационных инструментов
Ключевые слова:
обучение, интернет, технология, программные продукты, студенты, ресурсы, материалы, лекции
Стародумова Л. А., Луппова А. А. Цифровое мышление: влияние искусственного интеллекта на способы познания и обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
Л. А. Стародумова, А. А. Луппова
Л. А. Стародумова, А. А. Луппова
Настоящая работа посвящена исследованию влияния искусственного интеллекта (ИИ) и новых цифровых технологий на процессы обучения и познания. Рассматриваются ключевые аспекты цифрового мышления, его формирование и развитие в условиях стремительной цифровизации. Анализируется, как ИИ и современные технологии, такие как адаптивное обучение, виртуальная и дополненная реальность, большие данные, меняют традиционные подходы к образованию, персонализируя учебный процесс, обеспечивая доступ к неограниченным объемам информации и развивая новые когнитивные навыки. Исследуются как потенциальные преимущества, так и вызовы, связанные с интеграцией ИИ и новых технологий в образование, включая вопросы цифрового неравенства, этики, безопасности данных и необходимости переосмысления роли преподавателя в новой образовательной парадигме. Особое внимание уделяется развитию критического мышления, креативности и умения учиться на протяжении всей жизни в цифровую эпоху.
Ключевые слова:
образование, обучение, критическое мышление, информационная безопасность, креативность, познание, новые технологии, большие данные, цифровая грамотность, цифровое неравенство, персонализация обучения, искусственный интеллект (ии), дополненная реальность (ar), виртуальная реальность (vr), цифровое мышление, обучение на протяжении всей жизни, этика ии в образовании, роль преподавателя в цифровом образовании.
Гаран Е. П. Образовательные и воспитательные условия, способствующие личностно-профессиональному саморазвитию студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
Е. П. Гаран
Е. П. Гаран
В статье спрогнозированы условия личностно-профессиональной самореализации студентов, которые должны быть созданы в образовательной организации СПО. Отмечается, что к числу таких условий могут относиться содержание образования, социальная среда, формирование самооценки студента деловое и межличностное общение и т. п. В системе условий также важны процессы организации аудиторного обучения, самостоятельной работы и творчества молодёжи. Личностно-профессиональное саморазвитие становится успешным в случае комплексного воздействия на студента со стороны всех субъектов образовательного процесса. Делается вывод о необходимости постоянно совершенствовать и обновлять систему условий личностно-профессиональной самореализации студентов в образовательной организации, повышая при этом её эффективность.
