Ключевое слово: «перевернутый класс»

Актуальность исследования обусловлена проблемой поиска путей повышения активности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки в вузе. В статье обосновывается целесообразность применения модели смешанного обучения («перевернутый класс») как формы организации обучения. Целью статьи является обобщение и представление опыта организации смешанного обучения с применением возможностей платформы Microsoft Teams при подготовке будущих педагогов к управлению проектной деятельностью учащихся. Методология исследования основана на идеях личностно ориентированного и практико-ориентированного подходов к проработке вопроса поиска путей повышения качества подготовки будущих педагогов на примере организации обучения средствами платформы MS Teams. На основании достижения высоких показателей сформированности профессиональной компетенции, полученных в ходе реализации опытно-экспериментальной работы, установлено, что внедрение модели смешанного обучения «перевернутый класс» в образовательный процесс оказывает положительное влияние на активизацию деятельности будущих педагогов в процессе их целенаправленной профессиональной подготовки. Теоретическая значимость заключается в обобщении рассмотренных в исследовании возможностей применения средств MS Teams при организации обучения с использованием модели смешанного обучения «перевернутый класс». Главным преимуществом данной электронной среды, по мнению авторов, является комплекс средств организации и осуществления взаимодействия преподавателя и будущих педагогов. Практическая значимость определяется предложением решения вопроса по активизации самостоятельной познавательной деятельности будущих педагогов с помощью модели смешанного обучения («перевернутый класс») с учетом возможностей средств платформы Microsoft Teams. Результаты, полученные в ходе экспериментальной работы, могут являться источником эмпирических данных, применяемых при проведении дальнейших исследований.

В статье рассматриваются особенности технологии «перевернутого класса», который ставится в центр образовательного процесса. Выявлены положительные стороны и трудности использования технологии «перевернутого класса» в условиях подготовки специалистов.

Статья посвящена исследованию форм и средств обучения в высшей школе. Автор рассматривает инновационные формы и средства обучения в высшей школе, позволяющие повысить мотивацию студентов, адаптировать учебный процесс к современным требованиям, а также подготовить студентов к реальным вызовам в их профессиональной деятельности.

Статья посвящена анализу модели «Flipped Classroom» («Перевернутый класс») как эффективной педагогической технологии, отвечающей требованиям цифрового общества. Рассматривается сущность метода, предполагающего самостоятельное изучение теории дома и последующую практическую отработку материала в классе под руководством учителя. Освещены исторические этапы становления технологии. На основе опроса педагогов анализируется степень знакомства и частотность использования методики в профессиональной среде. Делается вывод о значительном потенциале «перевернутого класса» для персонализации обучения.

В статье рассматриваются актуальные методы преподавания английского языка в 5-7 классах средней общеобразовательной школы в условиях резкого сокращения учебных часов до 68 в год (два урока в неделю). Анализируются современные подходы, позволяющие компенсировать дефицит времени за счёт интенсификации учебного процесса и повышения коэффициента запоминания материала. Обосновывается необходимость перехода от линейного преподавания к спиральному программированию учебного материала.