Ключевое слово: «проектная деятельность»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС к формированию целостной картины мира через интеграцию знаний, а также потребностью в развитии иноязычной коммуникативной компетенции как инструмента профессиональной деятельности в условиях глобализации. Цель статьи – систематизировать и охарактеризовать современные модели и технологии реализации интегративного подхода в иноязычном образовании. В результате проведенного анализа выявлены уровни интеграционных процессов, описаны модели реализации данного подхода, проанализированы эффективные педагогические технологии для создания интегрированной образовательной среды.

В контексте глобальных экологических вызовов, связанных с деградацией при-родных сред и истощением ресурсов, особую актуальность приобретает задача формирования экологической культуры у молодого поколения. В статье пред-ставлена концепция и программа педагогического исследования, направленного на развитие экологической ответственности учащихся средних классов через интеграцию в образовательный процесс практико-ориентированных занятий по технологиям переработки и реутилизации материалов. Определены цель, зада-чи, целевая группа и этапы реализации проекта. Подробно описаны ожидаемые результаты, потенциальные риски и мероприятия по их минимизации, а также перспективы развития предлагаемого подхода.

В статье рассматриваются актуальные вопросы развития профессионально-социальных компетенций студентов средних профессиональных учебных заведений в условиях перехода от теоретического обучения к практико-ориентированному формату. Анализируются современные подходы к формированию компетенций, востребованных на рынке труда, а также влияние производственной практики, проектной деятельности и наставничества на профессиональное становление обучающихся. Особое внимание уделяется необходимости интеграции образовательных программ с запросами работодателей и формирования у студентов навыков коммуникации, ответственности, командной работы и адаптивности. Представлены практические рекомендации по обеспечению эффективной трансформации знаний в профессиональные и социальные умения.

Развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста является одной из ключевых задач современного дошкольного образования, поскольку именно в этот период формируются фундаментальные предпосылки познавательной активности, исследовательского поведения и готовности к дальнейшему обучению. Актуальность исследования обусловлена тем, что любознательность выступает не только эмоциональной реакцией на новое, но и важнейшим компонентом внутренней мотивации, определяющим стремление ребёнка самостоятельно исследовать окружающий мир, задавать вопросы, проверять собственные гипотезы и проявлять инициативу в познавательной деятельности. Однако педагогическая практика показывает, что развитие данного качества нередко происходит стихийно и фрагментарно, что снижает его устойчивость и ограничивает возможности формирования полноценной исследовательской позиции у ребёнка. Целью статьи является теоретическое обоснование феномена любознательности и анализ возрастных особенностей её проявления у старших дошкольников в контексте проектной деятельности как эффективного средства формирования познавательной активности. В процессе работы применялись методы анализа, систематизации и обобщения психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов, что позволило выявить основные подходы к пониманию любознательности, определить её структурные компоненты и установить ключевые педагогические условия, способствующие её развитию. Результаты исследования демонстрируют, что любознательность детей 5–7 лет проявляется через стремление к самостоятельному поиску информации, желание экспериментировать, умение задавать уточняющие вопросы и выраженную познавательную инициативу. Установлено, что проектная деятельность создаёт оптимальные условия для развития данных проявлений, поскольку сочетает проблемность, практическую направленность и возможность личного участия ребёнка в исследовательских действиях. Она обеспечивает непрерывность познавательного поиска, позволяет детям самостоятельно или в группе находить решения, обобщать результаты и представлять их в доступной форме. Практическая значимость статьи заключается в обосновании педагогических подходов, которые могут быть использованы воспитателями и методистами ДОУ для организации образовательного процесса, ориентированного на развитие любознательности в условиях проектной деятельности. Материалы работы могут служить теоретическим основанием для разработки программ, методических рекомендаций и образовательных проектов, направленных на формирование устойчивой познавательной мотивации старших дошкольников.