Ключевое слово: «профессиональный стресс»

В статье представлены результаты эмпирического исследования предпочтений в копинг-стратегиях у воспитателей дошкольных учреждений и логопедов в зависимости от уровня психологического благополучия. Обследование охватило 80 женщин: 42 воспитателя и 38 логопеда из коррекционных детских садов г. Кирово-Чепецка Кировской области. Диагностический инструментарий включал опросник COPE (C. Carver, M. Scheier, J. Weintraub; адаптация Е.И. Рассказовой, Т.О. Гордеевой, Е.Н. Осина) и шкалу психологического благополучия К. Рифф. Установлено, что педагоги с высоким уровнем психологического благополучия тяготеют к проблемно-ориентированным и когнитивным стратегиям совладания, тогда как при низком уровне благополучия в структуре копинга преобладают избегание, самообвинение и поведенческое дистанцирование. Сравнение профессиональных групп показало, что учителя-логопеды характеризуются более низкими показателями психологического благополучия и более высокой выраженностью неадаптивного копинга по сравнению с воспитателями. Результаты обосновывают необходимость разработки дифференцированных программ психологического сопровождения с учётом специфики профессиональной ответственности каждой группы.

Данная статья посвящена одной из значимых проблем современного дошкольного образования – способности педагогов противостоять деструктивным факторам своей профессиональной деятельности. Авторами систематизированы взгляды исследователей на природу изучаемого феномена. Кроме того, представлены результаты констатирующего эксперимента, демонстрирующие наличие трудностей в преодолении стресса у большинства воспитателей. На основе полученных данных обоснована необходимость развития их стрессоустойчивости. Особый акцент сделан на потенциале психологического тренинга как эффективного инструмента формирования компетентностной готовности и поддержания психологического благополучия специалистов.