Ключевое слово: «психологическая грамотность»
Чертовикова В. . Педагог в турбулентной среде: новые профессиональные роли и психологическая компетентность // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
В. . Чертовикова
В. . Чертовикова
Статья посвящена анализу трансформации профессиональных ролей педагога в условиях турбулентной образовательной среды. Рассматривается значение профессиональной и индивидуальной психологической грамотности как компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. Особое внимание уделено роли педагога как профориентолога в контексте современных образовательных вызовов. Анализ опирается на ортосубъектный подход Е.А. Петровой, В.В. Пчелиновой и структуру профессиональной компетентности В.Д. Шадрикова. Обоснована необходимость программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки как инструментов решения проблемы адаптации педагогов к новым требованиям.
Решетилов . Г. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
. Г. Решетилов
. Г. Решетилов
В статье рассматривается актуальная для современной психологии проблема определения и структурирования психологической культуры личности. На основе анализа современных отечественных исследований уточняется содержание данного понятия, выделяется и описывается его компонентный состав.
Иванова Е. С. Дополнительное образование студентов в рамках программы психологического кабинета // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
Е. С. Иванова
Е. С. Иванова
В статье рассматривается потенциал психологического кабинета вуза как площадки для реализации программ дополнительного образования студентов. Анализируются основные направления деятельности психологического кабинета (психодиагностика, консультирование, тренинговые занятия) и их трансформация в образовательные модули для студентов различных специальностей. Автор предлагает модель интеграции дополнительного образования в структуру вузовского психологического кабинета, выделяет целевые группы студентов и возможные компетенции, формируемые в процессе обучения. Отдельное внимание уделяется трудностям внедрения таких программ: нехватка методического времени у сотрудников, отсутствие нормативного закрепления часов дополнительного образования за деятельностью кабинета, низкая информированность студентов. На основе пилотного опыта одного из университетов делается вывод о целесообразности развития данного направления как ресурса психологической компетентности будущих специалистов.
