Ключевое слово: «саморазвитие»

Организация исследовательской деятельности в военном вузе актуализировала необходимость выявления педагогических условий, которые бы способствовали развитию и саморазвитию личности курсантов. Одним из таких условий, на наш взгляд, является создание в вузе образовательной исследовательской среды. Творческая исследовательская среда должна быть ориентирована на развитие инициативы и самостоятельности каждого курсанта, участвующего в исследовательской и экспериментальной деятельности. Цель настоящего исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости создания образовательной исследовательской творческой среды, в условиях которой у курсантов военного вуза формируются исследовательские умения, поисково-исследовательские способы овладения учебно-познавательной информацией, коммуникативные способности, деловые отношения, методологическая культура. Теоретико-методологическую основу исследования составили совокупность взаимосвязанных между собой методологических подходов: личностно ориентированного, сущность которого определяется философией индивидуального выбора человеком своего профессионального пути; аксиологического как необходимого условия развития и саморазвития личности; индивидуально-творческого, позволяющего каждому курсанту осознать себя как развивающуюся, творческую личность; деятельностного, создающего условия, в которых активная исследовательская и познавательная деятельность курсантов является средством их развития. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проанализированы и обобщены основные теоретические подходы к созданию образовательной среды в образовательных организациях, в том числе в военных вузах, в процессе организации исследовательской деятельности курсантов. Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что предложен алгоритм моделирования и проектирования исследовательской среды военного вуза, в условиях которой организуется и осуществляется исследовательская деятельность курсантов. Публикация может быть полезна для педагогов военных образовательных организаций, педагогов-исследователей, занимающихся проблемой выявления педагогических условий организации исследовательской деятельности обучающихся, одно из которых – создание образовательной исследовательской среды в военном вузе, способствующей развитию и саморазвитию личности курсантов.

В статье рассматривается проблема значения дошкольного учреждения в системе образования. В наши дни семья не может обойтись в воспитании детей без помощи дошкольного образовательного учреждения. В ДОУ ребенок развивается, учится общению, во взаимодействии с детьми, воспитателями получает навыки коллективной жизни.

В статье рассматривается актуальный вопрос приоритетов в системе ценностей современных школьников. Приводятся результаты исследований предпочтений школьников на примере учащихся школ Санкт-Петербурга. Предпринята попытка составить возможные портреты современного ребёнка на основе данных эмпирического исследования. Исследование содержит изучение особенностей самоидентификации школьников и отношение к обучению отдельно взятой выборки. Рассматриваются возможные трудности при проведении педагогических исследований.

В этой работе проводится теоретический анализ, направленный на выделение предпосылок исследования психологических особенностей смысловой структуры профессионального развития учителей, находящихся на разных уровнях профессионализации. Делается вывод о том, что для учителя важна смысловая структура в его профессиональном росте, что от смысловой структуры профессиональной деятельности педагога зависит его стремление к развитию, самосовершенствованию, желанию применять творческие методики, важности для учителя дальнейшего роста его учеников, польза от их развития обществу и повышение статуса «учитель».

В данной статье представлено описание различных подходов рассмотрению понятия «субъектность» как психолого-педагогического феномена. В исследованиях учёных субъектность определяется как свойство, качество, характеристика, способность. Анализ научной литературы позволил выделить стадии процесса формирования субъектности, её механизмы, свойства, уровни и атрибутивные характеристики.