Ключевое слово: «специалисты сопровождения»

В статье рассматриваются актуальные вопросы образования лиц с ОВЗ. Автор выделяет ведущие тенденции в развитии образования лиц с ОВЗ в РФ: динамичность и нестабильность, что обусловлено экономическими, политическими и социальными изменениями; модернизацию законодательной и нормативно-правовой базы, регламентирующей вопросы образования; активное развитие инклюзивного образования и ведущую роль инклюзивных образовательных организаций в обучении лиц с ОВЗ; внедрение цифровых технологий, простимулированное не только развитием информационного общества, но и пандемией современного этапа; увеличение численности детей с ОВЗ и инвалидностью, расширение разнообразия видов нарушений и нарастающую в связи с этим гетерогенность контингента обучающихся в одной дошкольной группе или классе; диверсификацию образования.

В статье рассматривается проблема профессионального истощения специалистов сопровождения через анализ устойчивых личностных установок, выступающих скрытыми психологическими факторами снижения профессиональной устойчивости. На основе анализа отечественных исследований в области психологии труда, профессионального здоровья и психологии личности обосновывается положение о том, что развитие профессионального истощения определяется не только внешними стрессовыми условиями профессиональной деятельности, но и особенностями внутренней организации личности специалиста. Рассматриваются такие личностные установки, как стремление к спасению другого, чрезмерная ответственность, страх профессиональной ошибки, потребность в подтверждении собственной значимости через профессиональную роль и стремление к безупречности. Представлена авторская модель формирования профессионального истощения через систему личностных установок, а также предложена классификация профессиональных рисков, связанных с особенностями личностного функционирования специалистов сопровождения. Показана практическая значимость учета данных факторов в профилактике профессиональной деформации и эмоционального истощения.