Ключевое слово: «тяжелые нарушения речи»
Международная публикация
Особенности психолого-педагогической работы по обеспечению адаптации детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи к условиям компенсирующей группы дошкольного учреждения комбинированного вида
Бучилова
И.
А.
, Лесиканич
А.
А.
Особенности психолого-педагогической работы по обеспечению адаптации детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи к условиям компенсирующей группы дошкольного учреждения комбинированного вида //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
№ 4 (апрель).
– С. 6–10.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/13066.htm
В статье рассматриваются особенности адаптации старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи к условиям компенсирующей группы дошкольного учреждения комбинированного вида. Предлагаются направления, методы, формы психолого-педагогической работы по ее оптимизации.
Ключевые слова:
адаптация, дети старшего дошкольного возраста, тяжелые нарушения речи, дошкольное учреждение
Четверикова
Т.
Ю.
Школьники с тяжёлыми нарушениями речи как читатели //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
№ S11.
– С. 80–87.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/470140.htm
В статье отмечается, что школьники с тяжёлыми нарушениями речи имеют недоразвитие читательской деятельности. Детям трудно ориентироваться в тексте произведения. Школьники не могут охарактеризовать идею текста. Большие сложности возникают при оценке литературных героев, их внутреннего мира. События воспринимаются фрагментарно. В целом учащиеся с тяжёлыми нарушениями речи демонстрируют читательскую незрелость.
Ключевые слова:
тяжелые нарушения речи, литература, художественное произведение, патология речи, чтение как деятельность
Ковригина
Л.
В.
Использование невербальных средств коммуникации на начальных этапах работы с неговорящими детьми //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
№ S18.
– С. 28–33.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/470206.htm
В статье рассматривается вопрос о соотношении вербальных и невербальных средств коммуникации в коррекции тяжелых нарушений речи на различных этапах логопедической работы. В современной логопедии вопрос о соотношении дополнительных средств коммуникации рассмотрен прежде всего в отношении лиц с афатическими расстройствами, в то время как в дошкольной логопедической практике используются преимущественно вербальные средства воздействия.
Воронько
Н.
А.
Процедура и результаты оценки описательных рассказов учащихся среднего школьного возраста с патологией речи //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
№ V11.
– С. 28–35.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/171043.htm
В статье сообщается о трудностях детей с патологией речи в овладении родным языком. Отмечена роль уроков литературы в развитии у этих школьников умений репродуцировать и самостоятельно строить монологи. Предложены диагностические материалы, с помощью которых учитель русского языка и литературы может оценить качество описательных рассказов детей среднего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Представлены основные результаты обследования учеников 6-го класса с патологией речи с использованием трех диагностических заданий. Проанализированы специфические ошибки, допущенные детьми.
Ковригина
Л.
В.
, Надолинная
Т.
В.
Практическое исследование состояния самостоятельного письменного высказывания у учащихся 5-6 классов с тяжелыми нарушениями речи //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
№ V3.
– С. 31–37.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/186024.htm
ART 186024
DOI 10.24422/MCITO.2018.V3.11562
Авторы:
Л. В. Ковригина, Т. В. Надолинная
Л. В. Ковригина, Т. В. Надолинная Просмотров: 2300
В статье рассматривается состояние самостоятельного письменного высказывания у учащихся 5–6-х классов с тяжелыми нарушениями речи. С целью изучения состояния самостоятельного письменного высказывания был проанализирован ряд диагностических методик. В статье описаны методика исследования, организация практического исследования и анализ полученных результатов.
