Ключевое слово: «эксперимент»

Актуальность инженерно-технического направления в развитии школьников заключается в том, что оно востребовано для преобразования окружающего мира, позволяет раскрыть потенциал каждого ребёнка. В инженерной подготовке важную роль играют практические навыки для технических решений. Цель статьи создание условий для развития научно-технического потенциала обучающихся на основе системно-деятельностного подхода в обучении, который стал методологической основой ФГОС общего образования второго поколения. Для учащихся среднего звена общеобразовательной школы предлагаются виды деятельности по формированию мотивации инженерного мышления: изготовление приборов по физике своими руками, опыты и эксперименты, проектная деятельность, составление и решение задач с техническим содержанием, задания на объяснение природных явлений с научной точки зрения. Ожидаемые результаты: формирование мотивации к изучению физики и занятиям научно-техническим творчеством, приобщение и развитие у учащихся исследовательских умений, выступление на НПК школьников, ранняя профориентация обучающихся. Разработанная модель формирования инженерного мышления может быть использована для развития различных компетенций, таких как креативность, критическое мышление, общение, работа с информацией, сотрудничество посредством проектных мероприятий.

В статье приводятся данные эксперимента по реализации программы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа, возраст 6-7 лет) посредством ТРИЗ-педагогики: представлены использованные для диагностики уровня интеллектуального развития дошкольников критерии и подобранные в соответствии с ними методики, раскрывается содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Особое внимание уделяется базовым принципам в ТРИЗ и описанию построенной с опорой на них программы работы с обучающимися ДОУ.