Ключевое слово: «языковая компетенция»

В статье анализируются результаты анкетирования студентов ИИЯ (с I по IV курс) о полученных баллах ЕГЭ по английскому языку и о взаимосвязи между результатами экзамена и уровнем успеваемости в вузе.

Обучение иностранному языку по специальности является одной из целей обучения в неязыковых вузах, и такая целеустановка носит практическую направленность. Языковые программы специалитета уникальны по своему наполнению и иноязычная специализация в неязыковых вузах способствует развитию языковой компетенции в профессиональной деятельности будущего специалиста.

Актуальность проблемы исследования в данной работе обусловлена процессами мировой глобализации, повлекшими за собой изменения в мировом образовательном пространстве, в том числе и в России; наличием противоречия между потребностью современного выпускника вуза в способности к иноязычной коммуникации и недостаточно полноценно сформированной методической базой, необходимой для формирования языковой компетенции студентов вуза в процессе обучения межкультурному общению. Цель исследования – рассмотреть понятие «компетенция» (competence), в частности «языковая компетенция» (language competence), и особенности формирования языковой компетенции студентов вуза на коммуникативной основе для реализации успешного межкультурного взаимодействия в реальных ситуациях жизни общества и в профессиональной сфере. Исследование подготовлено с использованием таких методов, как теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение и обобщение результатов накопленного авторами опыта. Теоретическая значимость работы представлена интерпретацией понятия «языковая компетенция» в исследованиях зарубежных и отечественных авторов, а также рассмотрением специфики организации иноязычной коммуникации студентов вуза для решения задач социальной и профессиональной направленности, т. е. особенности подготовки компетентного пользователя иностранного языка в поликультурном социуме и в профессиональном общении. Практическая значимость исследования заключается в рассмотрении конкретных методических аспектов для эффективного решения проблемы организации иноязычной коммуникации на деятельностной основе. Сделан вывод о том, что формирование языковой компетенции студентов в целях реализации межкультурной коммуникации предполагает когнитивно-деятельностную основу обучения, т. е. в процессе иноязычной коммуникации по проблемам социальной и профессиональной специфики. Представлен дидактический материал, обеспечивающий создание атмосферы реального иноязычного общения, вовлечение студентов в когнитивно-деятельностную коммуникативную активность, совместное сотрудничество в парах и малых группах, обсуждение проблемы и нахождение ее решения посредством обмена аргументированными мнениями, что способствует развитию мыслительной деятельности студентов на иностранном языке и формированию навыков межкультурной коммуникации.

В статье разграничиваются термины «компетенция» и «компетентность», «коммуникативная компетенция» и «языковая компетенция», предлагаются варианты заданий для формирования отдельных компонентов коммуникативной компетенции у обучающихся при изучении английского языка с использованием художественных текстов Р. Киплинга.

В статье обобщается опыт проведения входного тестирования по русскому языку иностранных военнослужащих. Материалом для анализа послужили тесты, составленные в Лингвистическом Центре, и работы курсантов из Абхазии, Казахстана, Киргизии и Южной Осетии набора 2018, 2019 и 2020 годов.