Ключевое слово: «языковая компетенция»

В данной статье рассматривается практика применения технологий искусственного интеллекта для создания креолизованных текстов на начальном этапе изучения иностранного языка (английского). В статье выявлены и установлены наиболее значимые способы использования креолизованных текстов в процессе обучения младших школьников английскому языку и определяется эффективность применения данного вида текстов в учебной деятельности учеников начальных классов.

В статье представлен опыт исследовательской работы педагогов по литературе и английскому языку по развитию навыков аналитического чтения у учащихся образовательного учреждения.

В статье приводится анализ этапов формирования речевого этикета и методов работы в основной общеобразовательной школе. Приведённые в качестве примера коммуникативные упражнения позволяют показать обучающимся ситуации общения, в которых используются те или иные формулы речевого этикета. Комплекс упражнений завершается речевым заданием, где школьникам предлагается самостоятельно составить диалоги, продемонстрировав осознанное владение речевыми шаблонами в конкретных коммуникативных ситуациях.

В статье рассматриваются научно-методические принципы подготовки по русскому языку учащихся-билингвов. Статья адресована образовательным учреждениям Республики Абхазия и Республики Южная Осетия. Особое внимание уделяется формированию логического рассуждения в процессе работы с текстом. Анализируются задания, учитывающие специфику билингвальной среды и интеграцию с изучением русской и национальной культур.

Статья посвящена анализу искусственного интеллекта как средства формирования языковой компетенции в контексте обучения иностранным языкам. На основе теоретических положений А.Н. Хомского и современных методических определений языковая компетенция рассматривается как система внутренних правил, позволяющих порождать и понимать новые высказывания, и как владение языком на всех уровнях. В статье отмечается, что современные модели искусственного интеллекта обладают значительным языковым потенциалом, сопоставимым с человеческим. Рассматриваются аспекты применения искусственного интеллекта: анализ устной и письменной речи, понимание коммуникативных намерений, генерация аутентичных учебных материалов, автопроверка заданий с аналитической обратной связью, а также создание среды для практики речи, примером которой послужил чат-бот. Делается вывод, что внедрение искусственного интеллекта позволяет преодолеть ограничения традиционных методов, обеспечивая адекватное применение языковых единиц в речи.