Ключевое слово: «pedagogical activity»

В данной статье рассматривается общение как важная сфера жизни человека, фактор его профессиональной успешности, его особенности в современном мире. Дается обоснование компетентности в общении как необходимой составляющей эффективной педагогической деятельности. Подчеркивается необходимость понимания собственных особенностей и проблем в общении для повышения коммуникативной компетентности. Представлены результаты эмпирического исследования представления будущих педагогов о собственных трудностях в общении и способах их преодоления. Основными проблемами общения они считают свои личностные особенности и недостаток коммуникативных умений. А коррекцию собственных личностных качеств, приобретение опыта общения и формирование коммуникативных умений они рассматривают в качестве основных способов преодоления существующих проблем.

В данной статье представлена разработка логистической деловой игры «Управление транспортным предприятием», предназначенной для студентов колледжей. Игра предоставляет возможность студентам увидеть, как они будут действовать в условиях, приближенных к их будущей профессиональной деятельности. В ходе игрового взаимодействия участники смогут лучше узнать друг друга, взглянуть на свою работу с новой перспективы и отвлечься от рутинных задач, что способствует повышению их мотивации и возвращению к учебному процессу с новыми силами.

Целью статьи является изучение специфики педагогического творчества как одной из сфер деятельности педагога. Определено содержание педагогического творчества. Показаны принципиальные отличия творчества педагога от творчества в остальных сферах человеческой деятельности. Обоснованы характеристики творческого мышления педагога. Определены отличительные черты педагогического творчества как субъект-субъектного процесса, как синтеза (синергии) опыта и творчества; как процесса решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.

Педагогические принципы являются основой для выбора технологий обучения, которая в свою очередь является инструментом качественной подготовки специалиста профессионала. Выбор педагогической технологии осуществляется преподавателем на основе его личных педагогических убеждений, а технология обучения составляет индивидуальный стиль его педагогической деятельности. Иногда технологии обучения, представляющие совокупность форм, методов и средств обучения могут выступать как самостоятельные дидактические системы, которые получили общепринятые названия, например, проблемное обучение, контекстное обучение, программированное обучение и др. Нами рассмотрены важнейшие педагогические принципы, являющиеся методологической основой профессионального образования и реализуемые при изучение общепрофессиональных и специальных дисциплин специалистов сферы услуг, а также предложены авторские: принцип интерактивной деятельности студентов, принцип исследовательской направленности, принцип рефлективности. Для формирования личностных и профессиональных качеств обучающихся необходимо вовлечь каждого студента в практическую полезную деятельность, используя средства и содержание обучения, которое определяется учебными планами, программами, учебниками.

В статье рассматриваются теоретические основы психологического благополучия педагогов как интегрального состояния личности, включающего когнитивный, эмоциональный, социальный, экзистенциальный и психологический компоненты. Показана взаимосвязь между этапами профессионального развития педагогов и уровнем их психологического благополучия. Представлены факторы, влияющие на психологическое благополучие педагогов на разных стадиях профессиональной карьеры. Подчеркивается необходимость дифференцированного подхода к поддержке педагогов с учетом специфики каждого этапа профессионального становления.