Ключевое слово: «primary school children»

Сегодня в образовании всё большую роль приобретают цифровые средства обучения, и данная статья посвящена этой важной проблеме. В статье представлены результаты исследования по развитию у третьеклассников представлений о свойствах воздуха и воды с помощью цифровой лаборатории Releon Kids. Дана краткая характеристика проблемы применения цифровой лаборатории Releon Kids как средства обучения детей, этапы развития у младших школьников естественно-научных представлений, условия их формирования и возможности использования для этого цифровой лаборатории Releon Kids. Теоретические сведения подкреплены разработкой одного из опытов, который проводился на уроке окружающего мира в ходе педагогического эксперимента; также приведены и кратко описаны основные результаты эмпирического исследования.

Статья посвящена проблеме формирования у детей младшего школьного возраста представлений о земноводных и пресмыкающихся Красной книги Кировской области средствами видеофильмов. В статье кратко охарактеризованы виды классов земноводных и пресмыкающихся, занесённых в Красную книгу Кировской области, определены критерии отбора видеофильмов об этих животных для обучения детей младшего школьного возраста и с учетом этих критериев подобраны конкретные видеофильмы, определена методика работы с ними. Теоретические сведения подкреплены результатами педагогического эксперимента.

В статье представлен педагогический опыт по развитию у третьеклассников представлений о причинно-следственных связях в природе посредством цифровой лаборатории Releon Kids. Авторами дается краткая характеристика цифровой лаборатории Releon Kids как средства обучения на уроках окружающего мира в начальной школе, описываются возможности применения данного средства при изучении младшими школьниками причинно-следственных связей в природе, приводится пример фрагмента урока окружающего мира в третьем классе по развитию у учащихся причинно-следственных связей в природе с рекомендациями по управлению программой KidsLab.

Статья посвящена проблеме изучения социальной компетенции «адаптивное поведение» у младших школьников, обучающихся в условиях инклюзии. Целью статьи является характеристика социальной компетенции «адаптивное поведение» у младших школьников в условиях реализации инклюзивного обучения. Проанализированы такие показатели социальной компетенции «адаптивное поведение» у младших школьников, как разрешение проблемы, поиск социальной поддержки, избегание проблем. Проведен сравнительный анализ данных показателей у младших школьников в инклюзивных и общеобразовательных классах. Отмечено, что в условиях инклюзивного обучения показатели неадаптивного и частично адаптивного поведения выше, чем в общеобразовательных классах, что обусловлено неразработанностью конкретных инклюзивных технологий и методик, недостаточным опытом реализации инклюзивного обучения педагогами.

В статье рассматриваются операции мыслительной деятельности, онтогенез развития форм мышления, виды математических заданий по формированию мыслительных операций младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.