Ключевое слово: «professional training»

В настоящее время все инновационное очень быстро становится традиционным, а традиционные способы решения проблем адаптируются к современным реалиям. Повествование истории – это древнее мастерство, которое развивалось на протяжении столетий и модернизировалось под влиянием технологий. В образовательном процессе истории занимают отдельное место, которому уделяется большое внимание со стороны исследователей, однако далеко не все преподаватели применяют сторителлинг в педагогической практике ввиду того, что хорошая история требует творческого подхода. Целью данной статьи является изучение и анализ литературы отечественных и зарубежных авторов, изучающих аспекты сторителлинга в различных сферах деятельности, в том числе в образовании, а также определение техник и приемов сторителлинга в профессиональном обучении будущих менеджеров. В проведенном исследовании применялись теоретические и эмпирические методы, такие как анализ и сравнение. Анализ литературы позволил рассмотреть техники и приемы сторителлинга в разных отраслях, таких как драматургия, менеджмент, политика, образование. И в каждой сфере сторителлинг применяется с одинаковыми целями: передать информацию, сформировать мнение слушателей о проблеме, призвать к действию. Все эти цели соотносятся с целями образования, в соответствии с чем существует необходимость выявления техник и приемов сторителлинга в образовании. В результате исследования были определены основные техники сторителлинга в образовании, к которым относятся «Путь героя», «Фальстарт», «Главное событие», «Похожие идеи», «Круги на воде», «Спарклайн», «Лепестки». Каждая из перечисленных техник применима в педагогической практике и способна адаптироваться под любую изучаемую тему. К приемам педагогического сторителлинга были отнесены аналогия, эффект неожиданности, окружение, анафора и метафора, эмоциональность и яркие элементы. При этом данные приемы могут быть использованы как в текстовом, так и в устном сторителлинге. На основании проведенного анализа можно говорить о преимуществах использования сторителлинга в педагогической деятельности. Теоретическая значимость исследования заключается в анализе литературы отечественных и зарубежных авторов, изучающих аспекты сторителлинга в различных сферах деятельности, в том числе в образовании. Практическая значимость исследования представлена определением техник и приемов педагогического сторителлинга, которые могут быть адаптированы и применены как при теоретической, так и при практической профессиональной подготовке будущих менеджеров.

В статье рассмотрены особенности подготовки курсантов лётного ВУЗа, обоснована важность использования компьютерного моделирования при освоении дисциплин аэродинамического цикла в целях повышения эффективности формирования профессиональных компетенций будущих военных лётчиков, представлены примеры компьютерного моделирования аэродинамики несущего винта (НВ) при осевом обтекании.

В статье рассматриваются некоторые аспекты изложения темы «Совершенствование обучения иностранных военнослужащих с учетом этно-культурного взаимодействия». Проведен анализ обучения иностранных военных специалистов с отличительной особенностью подхода преподавателей к отбору материала, учету этнокультурных и языковых факторов.

Взаимодействие с работодателями – необходимое условие в подготовке кадров. В статье описан опыт работы при подготовке кадров для системы дошкольного образования в Республике Саха (Якутия), где непосредственные работодатели принимают участие в разработке основной профессиональной образовательной программы (ОПОП), в процессе реализации программы и в оценке. Отслеживание профессионального становления после получения диплома также является работой педагогического коллектива колледжа.

Одной из составляющих профессиональной подготовки в вузе определено формирование у будущих педагогов социокультурных ценностей: ценности человека как свободной и самодостаточной личности; ценности культуры общения и взаимоотношений; ценности формирования общей культуры личности и деятельности; ценности социокультурного воспитания, образования и нравственной культуры личности. Формирование вышеуказанных ценностей является значимым в деятельности педагога с обучающимися, в том числе с ОВЗ, в условиях специального и инклюзивного образования. Цель статьи – проанализировать факторы и определить условия формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов для системы специального и инклюзивного образования. В статье представлен анализ актуальных теоретических и практических исследований в области формирования социокультурных ценностей в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов для системы специального и инклюзивного образования. Ведущими методами исследования проблемы были выбраны метод экспертной оценки и метод аналитической обработки информации. Авторы статьи на основе анализа научных работ педагогов-исследователей выделили факторы (опосредованность социокультурными ценностями изменений в образовании, трансформация социокультурной среды и социокультурные риски, потенциал социокультурной среды вуза, мультикультурность образовательного пространства) и условия (построение образовательной траектории с включением в учебный план дисциплин и курсов по выбору с использованием проблемных ситуаций и кейсов; включение будущих педагогов специального и инклюзивного образования в социально значимую добровольческую деятельность) формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов специального и инклюзивного образования. Теоретическая значимость выполненного исследования заключается в выявлении факторов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов специального и инклюзивного образования и расширении подходов к их применению в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость состоит в разработке и реализации условий формирования социокультурных ценностей в профессиональной подготовке будущих педагогов специального и инклюзивного образования.