Башмакова Светлана Борисовна

С каждым годом наблюдается тенденция к увеличению нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста, одно из них – дисграфия. Этим фактом обусловлена актуальность нашего исследования. Цель статьи – выявление и характеристика особенностей проявления дисграфии у современных младших школьников. Нами были рассмотрены операции процесса письма, авторские подходы к классификации и проявлениям дисграфии, проведено экспериментальное исследование, в результате которого мы выявили акустическую дисграфию и дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Установленные особенности должны лечь в основу дальнейшего логопедического воздействия.

В работе рассматривается специфическая форма речевого дизонтогенеза как современная проблема логопедической науки. Анализ дизартрии осуществляется на основе основных подходов представленных в клинической, психолого-педагогической и методической литературе.

В статье представлены материалы сравнительного исследования самоотношения подростков с нормативным и задержанным психическим развитием. При выявленном в целом позитивном отношении к себе у подростков обеих групп содержание самоотношения подростков с задержкой психического развития характеризуется низким интересом к собственным чувствам и мыслям, неуверенностью в собственном интересе для других, непринятием своей личности, отсутствием веры в собственные успехи, ожиданием непринятия окружающими, несогласованностью и противоречивостью структурных компонентов их самоотношения.

В статье раскрыты вопросы нормативного и нарушенного развития лексической и грамматической стороны речи у детей с дизартрией. В работе также представлены методы и направления логопедической помощи детям с дизартрией по устранению лексико-грамматического недоразвития речи.

В статье представлены результаты изучения особенностей коммуникативной компетентности подростков с задержанным психическим развитием в сравнении с их ровесниками с нормативным развитием. При отсутствии значимых различий в количественных показателях определяется качественное своеобразие коммуникативной компетентности у подростков с задержкой психического развития.