Ключевое слово: «индивидуально-психологические особенности»

В статье рассматривается пример анализа корреляций, чтобы выделить психологические особенности взаимосвязи показателей адаптации к школе с индивидуально-психологическими и личностными характеристиками первоклассников. Показано, что такие индивидуально-психологические и личностные особенности, как работоспособность, преобладание отрицательных эмоций, уровень школьной мотивации, самооценка детей, влияют на процессы адаптации ребенка к школе.

В статье дается психолого-педагогическая характеристика обучающихся педагогического класса. Представлен анализ результатов исследования на базе педагогических классов МОБУ СОШ №31 г. Якутска с целью выявления особенностей обучения английского языка.

Поиски путей оптимизации обучения профессионально ориентированному иностранному языку в последнее время стали более активными. В этом плане особый интерес представляет изучение теории и практики применения ряда интенсивных психолого-педагогических методик и применение инноваций в традиционной методике обучения профессионально ориентированному иностранному языку. В связи с этим данная статья посвящена такой актуальной теме, как создание психолого-педагогических условий развития аналитических способностей студентов к изучению профессионально ориентированного иностранного языка. Цель настоящего исследования – разработка психолого-педагогических условий развития аналитических способностей студентов к изучению профессионально ориентированного иностранного языка. Основные методы исследования: изучение и теоретический анализ научных трудов по психологии и педагогике; анализ программ и учебно-методической литературы российских и зарубежных университетов, традиционной и интенсивной методик обучения профессионально ориентированному иностранному языку; обобщение передового российского и зарубежного педагогического опыта; анкетирование, наблюдение, беседы, ролевые игры и ситуации, тестирование; педагогический эксперимент в условиях реального обучения профессионально ориентированному иностранному языку в российских и зарубежных университетах; статистическая обработка результатов эксперимента. По результатам работы теоретически обоснована и экспериментальным путем проверена эффективность предложенных психолого-педагогических условий развития аналитических способностей студентов к изучению профессионально ориентированного иностранного языка. Теоретически обоснована и экспериментальным путем проверена действенность предложенных психолого-педагогических условий развития аналитических способностей студентов к изучению профессионально ориентированного иностранного языка. Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные психолого-педагогические условия развития аналитических способностей студентов к изучению профессионально ориентированного иностранного языка введены в конкретный учебно-воспитательный процесс обучения профессионально ориентированному иностранному языку в российских и зарубежных университетах. Подготовлены методические рекомендации по использованию разработанных психолого-педагогических условий для преподавателей иностранных языков.

В данной статье рассматривается проблема организации обучения иностранным языкам с учетом индивидуально – психологических особенностей детей. Целью статьи является анализ различных подходов к индивидуализации обучения на уроках иностранного языка. Основное внимание в работе автор акцентирует на преодоление формализма в обучении детей, ориентацию на интересы и потребности конкретного ребенка. В заключение сделан вывод о необходимости дифференцированного подхода при организации обучения школьников для создания благоприятного психологического климата на уроках и обеспечения оптимальных условий качественного усвоения знаний.

Изучение данной темы является актуальным, поскольку тревожность – одна из типичных проблем, с которой приходится иметь дело любому воспитателю и психологу в сфере дошкольного воспитания. Этой проблемой занимались, и сегодня занимаются такие ученые как: Н.В. Гребенникова, И. В. Мальцева, А. М. Прихожан, Я. Морено, Т. В. Драгунова, Я. Л. Коломинский, А. В. Киричук и другие. Вопрос о влиянии социометрического статуса на уровень тревожности до сих пор не получил конкретного ответа, и, в то же время, многие ученые подчеркивают, что социометрический статус напрямую влияет на уровень тревожности. Из этого следует, что вопрос важен и требует более детального изучения. Большинство воспитателей знают о проблеме повышенной тревожности и ее влиянии на развитие ребенка и поэтому стараются снизить это негативное влияние. Сюда можно отнести и создание дружеской обстановки, индивидуальный подход, создание ситуации успеха. Все это способствует снижению уровня тревожности. В то же время, несмотря на вышесказанное, у многих дошкольников наблюдается средняя или повышенная тревожность. В данной статье проводится теоретический анализ, исследования особенностей социометрического статуса у дошкольников. Определено понятие социометрического статуса, выявлены основные факторы, влияющие на формирование и развитие того или иного статуса. В то же время установлена взаимосвязь между социометрическим статусом и такими показателями, как тревожность.