Ключевое слово: «искусственный интеллект»

В статье рассматривается влияние новых цифровых технологий и искусственного интеллекта (ИИ) на образование XXI века. Внедрение этих технологий делает образовательный процесс более интерактивным, доступным и адаптированным к индивидуальным потребностям студентов. Однако с ростом использования ИИ возникают и опасения, связанные с его влиянием на когнитивные способности человека. В статье подчеркивается, что ИИ не заменяет человеческое мышление, а лишь выдает данные по запросам. Далее обсуждаются процессы адаптации к новым цифровым инструментам, а также вызовы, связанные с использованием ИИ, включая его негативные и позитивные аспекты. Также акцентируется внимание на необходимости разработки новых юридических и этических норм для безопасного использования ИИ в образовании. Представлены результаты исследований, подтверждающие растущую активность студентов в использовании ИИ в учебных целях и различия в восприятии технологий между студентами и преподавателями.

Статья посвящена вопросу формирования ключевых компетенций у обучающихся вуза на занятиях по иностранному языку в условиях цифровой экономики. Предлагаются виды деятельности и задания для развития коммуникативной компетенции и кооперации, креативного мышления, критического мышления, умений управления информацией и данными, способности к самостоятельной постановке задач и поиску решений.

В статье обозначены базовые трудности профориентации школьников, которые могут быть частично преодолены за счет использования современных технологий, помогающим учащимся лучше понять свои интересы, способности и требования к будущей профессии. Представлены возможности применения в профориентационной работе двух современных методов: генеративного интеллекта и квеста, содержание которого ориентировано на профориентацию к работе следователя.

Статья посвящена инновационным методам психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Рассмотрены современные подходы, такие как цифровые технологии, геймификация, проектная деятельность, менторство, использование искусственного интеллекта и больших данных, а также эмоционально-образные методы. Особое внимание уделено практической направленности и персонализации профориентации, что позволяет обучающимся сделать осознанный выбор профессии с учетом их индивидуальных особенностей и требований современного рынка труда. Статья будет полезна педагогам, психологам, родителям и всем, кто интересуется вопросами профессионального самоопределения молодежи.

В статье рассматривается использование нейросетей в среднем профессиональном образовании (СПО) в России, подчеркивая как их положительные, так и отрицательные этические аспекты. Искусственные нейронные сети, имитирующие работу человеческого мозга, открывают новые возможности для повышения качества обучения, автоматизации рутинных задач и индивидуализации образовательного контента. Они способствуют более глубокому усвоению знаний, расширяют доступ к образованию, особенно в отдаленных регионах, и позволяют преподавателям лучше поддерживать студентов. Статья предлагает рекомендации по этичному использованию нейросетей, включая прозрачность, защиту данных, справедливость, ответственность и обучение участников образовательного процесса. В заключение подчеркивается необходимость сбалансированного подхода к внедрению технологий, который учитывал бы как их потенциал, так и возможные негативные последствия для образовательной среды.