Ключевое слово: «метапредметные результаты»

Задачей современной школы является создание условий, обеспечивающих достижение школьниками метапредметных результатов образования. В статье рассматривается деятельность учителя по реализации метапредметного подхода в рамках метапредметного урока, целью которого является создание образа мира школьника.

В статье приводятся первичные результаты исследования по структурированию содержания метапредметного технологического профиля учебных дисциплин «Технология» и «Информатика».

В статье сосредоточено внимание на оценке метапредметных результатов образования по иностранному языку. Дано определение метапредметным результатам. Представлены виды оценивания. Сделан акцент на суммативном оценивании. В качестве примера представлен фрагмент диагностической работы по английскому языку для 5-го класса.

Актуальность представленного исследования обусловлена тем, что в настоящее время к обучению по федеральным государственным образовательным стандартам переходят обучающиеся среднего звена (подростки). Подростковый период имеет свои особенности в процессах познания, общения, координации собственной деятельности, осознании себя как личности и определении своего места в мире. Все это нужно учитывать при планировании развития универсальных учебных действий подростков (далее – УУД). Результаты современных исследований качества образования (всероссийских проверочных работ, региональных оценочных процедур) показывают, что подростки демонстрируют достаточно высокие предметные результаты и средние (и даже низкие) метапредметные результаты обучения. У обучающихся недостаточно сформированы такие универсальные учебные действия, как умения работать с информацией, смысловое чтение, умение работать по инструкции и организовывать деловое сотрудничество, осуществлять самоконтроль и коррекцию. Все это свидетельствует о необходимости пристального внимания со стороны образовательных организаций к вопросам развития УУД подростков. С учетом психологических особенностей подростков для развития УУД могут применяться технологии медиаобразования. Методологию исследования составляет изучение информационных источников по вопросам применения технологий медиаобразования, анализ результатов всероссийских, региональных и школьных процедур оценки сформированности УУД и возможности их применения при разработке программы развития УУ подростков. В статье проводится анализ подходов к понятию «медиаобразование» в российской и зарубежной литературе, определяются возможности данных технологий по развитию УУД подростков, приводится описание технологий медиаобразования, используемых в урочной и внеурочной деятельности, рассматриваются результаты исследования, проводимого на базовых и региональных инновационных площадках КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», которые демонстрируют, каким образом использование технологий медиаобразования влияет на формирование УУД подростков. На основании данного анализа в статье представлены возможности применения технологий медиаобразования в урочной и внеурочной деятельности, их влияние на развитие УУД подростков, что может быть полезным при разработке программ развития УУД в образовательных организациях, а также при повышении квалификации педагогических работников.

Федеральный государственный образовательный стандарт определил приоритетные направления развития образования. Одно из них — метапредметный подход как средство достижения метапредметного результата. Использование интеграции знаний школьных курсов биологии и химии обеспечивает достижение метапредметных результатов. Интеграция биологии и химии реализуется посредством использования эффективных педагогических технологий, нацеленных на метапредметные результаты. Автор предлагает также примеры тем уроков, по которым проводит интеграцию биологии и химии.