Ключевое слово: «метапредметные результаты»
Кямкина
Ю.
Ф.
Особенности изучения речевых жанров и жанра самопрезентации на уроках русского языка //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 11.
– С. 4041–4045.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/86847.htm
Ю. Ф. Кямкина
Обучение речевым жанрам – это обучение совместной учебно-познавательной деятельности группы учащихся под руководством учителя. Учебные пособия по русскому языку обеспечивают проблемно-диалогическое обучение и развитие рефлексии. Ученые разрабатывают различные задания для обучения речевым жанрам в контексте преемственности технологии. Обучить школьника как речевым жанрам, так и самопрезентации практически невозможно просто через преподавание теории.
Семененко
Н.
М.
Смысловое чтение и работа с текстом на уроках физики в условиях введения ФГОС //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 15.
– С. 521–525.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/96008.htm
В статье рассматривается развитие личности в системе образования через формирование универсальных учебных действий (УУД). Формирование УУД смыслового чтения и работы с текстом невозможно представить в отрыве от личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД. Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию и истолковать явления природы.
Винокурова
Н.
В.
, Мазуренко
О.
В.
Достижение метапредметных результатов в процессе обучения орфографии в начальной школе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 17.
– С. 6–10.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/46168.htm
На начальном этапе обучения индивидуальные успехи ребёнка впервые приобретают социальный смысл, поэтому в качестве одной из основных задач начального образования выступает создание оптимальных условий для формирования метапредметных результатов учащегося. В статье раскрываются возможности орфографических упражнений с точки зрения формирования УУД.
Вахрушева
А.
В.
Сформированность коммуникативных УУД при переходе из начальной в основную школу //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 19.
– С. 103–107.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56263.htm
В работе рассматривается анализ проведения констатирующего этапа эксперимента по формированию коммуникативных УУД у обучающихся 5 классов. Данный анализ формирования КУУД при переходе из начальной школы в основному позволить наметить пути дальнейшего развития КУУд в основной школе.
Красовицкая
О.
А.
Развитие творческого мышления посредством НФТМ-ТРИЗ на уроках географии //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 25.
– С. 37–40.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/46551.htm
Статья содержит описание примера применения на практике НФТМ – непрерывного формирования творческого мышления и развитие творческих способностей учащихся при обучении школьников географии на уроке в 5 классе.
Цель данной системы НФТМ: формирование и развитие творческого потенциала личности обучающихся. НФТМ-ТРИЗ метод даёт возможность школьникам постичь достаточно сложную учебную информацию без особых усилий, при этом обрести чувство радости и удовлетворенности от процесса познания, так как ребенок находится в постоянном поиске и творчестве.
