Ключевое слово: «образовательная среда»

Актуальность исследования обусловлена ростом невротизации студенческой популяции в условиях многокомпонентного стресса образовательной среды. Научная новизна работы заключается в разработке комплексной многоуровневой модели профилактики, интегрирующей институциональные, групповые и личностные ресурсы. В результате исследования определены ключевые социально-психологические детерминанты невротических расстройств и предложен конкретный инструментарий для их нивелирования. Полученные результаты могут быть применены в практике психологического сопровождения образовательного процесса, при проектировании здоровьесберегающих образовательных технологий и в программах развития студенческого самоуправления.

Статья посвящена проблеме родительского просвещения как необходимого условия реализации преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в едином образовательном пространстве. Актуальность исследования обусловлена закреплённым в ФГОС ДО и ФГОС НОО принципом партнёрства семьи и образовательной организации, который на практике часто остаётся декларативным из-за разрозненной работы с родителями и их психологической неуверенности. Автор рассматривает родительское просвещение не как простое информирование, а как систематический процесс формирования у родителей психолого-педагогических компетенций, позволяющих понимать возрастные потребности ребёнка и конструктивно взаимодействовать с педагогами. В статье анализируются современные траектории просвещения в условиях единства детского сада и школы: изменение роли родителей (активные участники, а не наблюдатели), интеграция цифровых технологий, организация совместных мероприятий, учёт культурных и семейных особенностей. Отдельное внимание уделяется роли воспитателя как медиатора, обеспечивающего непрерывность образовательных методов и эмоциональную поддержку семьи на этапе перехода ребёнка в школу.