Ключевое слово: «образовательная траектория»

Статья посвящена проблеме модернизации образования в российской школе – вопросу индивидуализации образовательного процесса. Рассмотрены основные педагогические принципы, способствующие успешной реализации индивидуализации обучения.

В статье рассматривается механизм сопровождения родителей на этапе подготовки к прохождению психолого-медико-педагогической комиссии.

Данная статья посвящена исследованию соотношений характеристик понятий «Образовательная траектория» и «Образовательный маршрут». Образовательная траекторий и образовательный маршрут можно рассматривать как результат индивидуализации образовательного процесса. В статье сделан вывод, что ключевым компонентов индивидуальной образовательной траектории является индивидуальный образовательный маршрут.

В статье рассмотрены потенциальные преимущества и недостатки внедрения в учебный процесс электронных образовательных ресурсов. Представлено мнение различных участников образовательного процесса об использовании ЭОР в учебном процессе. Доказано, что использование ЭОР положительно влияет на качество усвоения учебного материала, повышает мотивацию обучающихся в учебном процессе. Так как электронные образовательные ресурсы объединяют весь спектр средств обучения, разработанных и воспроизведенных на базе компьютерных технологий и являются интерактивным, доступным и эффективные средством освоения учебной информации. Обозначены проблемы использования ЭОР в учебном процессе: некачественно разработанные ЭОР из-за недостаточной заинтересованности создателей в разработке дорогостоящего продукта хорошего качества, отвечающего всем предъявляемым требованиям, а также слабое взаимодействие между разработчиком и заказчиком; отсутствие стандартизированных методик применения ЭОР в учебном процессе, недостаток необходимых технических средств или современных аналогов, а также вопрос их доступности для комфортной работы с ЭОР; отсутствие системы мотивации педагогических работников для повышения их стремлений во внедрении ЭОР и др. Предложены пути решения данных проблем.

Актуальность темы исследования обусловлена множеством причин, среди которых – наличие коррелирующей связи уровня и качества высшего образования с общим состоянием сферы практической деятельности юристов. Так, насыщение высококвалифицированными специалистами рынка труда позволит в значительной степени снизить количественные и качественные показатели национальной преступности, усилить предупредительную и профилактическую деятельность органов правопорядка, обеспечить устойчивый экономический рост и уровень инвестиционной привлекательности, а также будет способствовать обеспечению надлежащей защиты прав и законных интересов человека и гражданина. Основной целью исследования является рассмотрение кейс-метода в рамках преподавания правовых дисциплин, изучение его внутренних и внешних свойств, определение перспектив развития данного метода. В статье проводится анализ положений нормативно-правовой базы и педагогической доктрины по вопросам использования новейших методов в образовательном процессе при подготовке будущих юристов. Анализируются мнения и подходы отечественных и зарубежных исследователей, представлены проблемы общего характера по заявленной тематике и пути их разрешения в обозримой перспективе. Также определены аксиологические основы использования кейс-метода в образовательном процессе, перспективы развития данной категории. В ходе настоящего исследования автором были рассмотрены прогрессивные подходы отечественных и зарубежных исследователей по вопросам интеграции современных образовательных технологий и методик преподавания в образовательную деятельность. Обозначены сильные и слабые стороны интеграции зарубежного опыта в отечественную образовательную среду. Представленные автором итоги исследования являются олицетворением аккумуляции не только накопленного теоретического материала, но и длительного практического опыта преподавания правовых дисциплин. Теоретическая значимость достигнутых результатов состоит в возможности их использования в ходе дальнейших научных разработок по вопросам организации образовательного процесса в образовательных учреждениях и организациях высшего образования. Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в ходе учебно-методических разработок по дисциплинам юридического профиля.