Ключевое слово: «общее недоразвитие речи»

Автором рассмотрены особенности логопедической работы по формированию фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи. Особое внимание уделено логопедической работе, которая строится таким образом, чтобы в конечном итоге все поставленные цели были достигнуты, а задачи решены. Указывает на то, что с 1 сентября 2023 года новая Федеральная образовательная программа дошкольного образования предусматривает особый регламент коррекционно-педагогического воздействия на дошкольников с общим недоразвитием речи. Однако, в работе по формированию фразовой речи должны учитываться творческий и инновационный подходы.

Авторы предлагают усилить степень родительского участия в коррекционно-педагогическом процессе дошкольного образования. Обозначена проблема низкой компетенции родителей в вопросах коррекционно-логопедической помощи детям с общим недоразвитием речи со стороны семьи. Авторами предложены пути налаживания сотрудничества между учителем-логопедом и родителями.

В статье актуализируется проблема формирования коммуникативной компетентности дошкольников с нарушением речи. В проведенном исследовании коммуникативных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня зафиксирован средний и низкий уровень сформированности навыков общения дошкольников со сверстниками. Обозначена важная роль игры в коррекционно-развивающей работе. Повышению ее эффективности содействует сотрудничество учителя-логопеда с воспитателями и родителями.

Приоритетность речевой деятельности в становлении личности дошкольника является неоспоримой. Ее развитие является вполне закономерной социальной потребностью, поскольку обществу необходима интеллектуальная, компетентная речевая личность, способная критически мыслить, коммуникативно взаимодействовать, применять приобретенные знания в жизненно необходимых ситуациях. Дошкольники активно развивают речь и усваивают языковые нормы, что можно объяснить тем, что дети в этом возрасте развивают коммуникационные навыки, а также навыки самореализации и самопрезентации. Также тягу к усвоению языка можно объяснить потребностью в знаниях, познании. Речь способствует дальнейшему формированию мировоззрения, интеллекта, познавательной активности и стимулирует ребенка к дальнейшим действиям и совершенствованию. Современное развитие коррекционной педагогики происходит под влиянием сложных трансформационных процессов, обусловливающих потребность модернизации подходов по определению содержания, принципов, форм и методов образовательно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в направлении их адаптации к современным общественным требованиям. Ключевым аспектом многочисленных исследований ученых является формирование речевой деятельности детей дошкольного возраста, в частности, формирование диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР).

В данной статье освещеныконцептуально новые подходы к изучению иисправлению речевых нарушений на основе учета психолингвистической структуры механизмов речевойдеятельности; рассмотрены особенности формирования устной связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.