Ключевое слово: «общее недоразвитие речи»

В статье раскрывается значение и особенности использования фонологоритмических упражнений в процессе развития речедвигательной ко-ординации у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Совершенствование связной монологической речи имеет ключевое значение в общем развитии речи дошкольников. Проблемами, которые мы рассматриваем в нашем исследовании, являются изучение специфики развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и планирование коррекционно-развивающего процесса с использованием сказки с учетом специфики их речевого развития. Цель статьи заключается в обосновании целесообразности и эффективности применения сказок в логопедической работе для развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Результаты диагностики с использованием методики В. П. Глухова свидетельствуют о том, что дети данной категории имеют низкий уровень развития связной монологической речи, что подчеркивает актуальность и значимость исследования. В статье раскрывается суть логопедической работы, направленной на улучшение монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через использование сказочных сюжетов и сказок.

В статье актуализирована проблема развития речемыслительной деятельности детей дошкольного возраста с общим нарушением речи. Проанализированы основные концепты исследуемой проблемы, сложившиеся в науке и практике работы с дошкольниками с общим недоразвитие речи. В рамках исследуемой проблемы определены условия развития речемыслительной деятельности дошкольников. На основе проведенного анализа сделаны выводы о необходимости реализации психолого-педагогических условий в качестве ресурса коррекционно-логопедической работы в данном направлении.

В статье представлена психолого-педагогическая классификация речевых нарушений, раскрывается сущность понятия «общее недоразвитие речи», обосновывается важность развития словаря детей с речевыми нарушениями с использованием информационно-коммуникационных технологий. Представлена опытно-экспериментальная работа, выявляющая уровни развития пассивного и активного словаря у старших дошкольников с ОНР. Даётся описание формирующего этапа эксперимента, где описывается работа с платформами «Mersibo.ru», «Lerningapps.org», а также с программой «Power Point» при развитии словаря у детей с ОНР III уровня речевого развития.

В статье представлен количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования, направленного на определение уровня развития навыка согласования прилагательных с существительными по родам у дошкольников с общим недоразвитием речи.