Ключевое слово: «общее недоразвитие речи»

Статья посвящена психолого-педагогическим и методическим аспектам развития мелкой моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством различных видов художественно-творческой деятельности.

В работе рассматриваются проблемы выявления механизмов и определения симптоматики нарушений грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи. Основной предпосылкой становления грамматических представлений авторами определяется речемыслительная деятельность. Обращение к данной проблеме является актуальным, поскольку при ОНР определяются значительные трудности в овладении грамматически правильной речи, что оказывает отрицательное влияние на психическое развитие ребенка, затрудняет процесс школьного обучения. Авторы приходят к выводу, что знание механизмов протекания процессов словообразования, словоизменения и синтаксической структуры предложения при общем недоразвитии речи будет способствовать реализации системного подхода в логопедической коррекции выявленных нарушений.

В данной статье описаны теоретические основы формирования предложно-падежных форм существительных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Под предложно-падежной конструкцией в нашей статье понимается правильное употребление предлога с существительным, при котором существительное меняется по падежам, в зависимости от управляющей функции предлога. Автором статьи делается вывод о том, что одним из эффективных средств формирования диалогической речи у дошкольников с задержкой психического развития будет специально организованная логопедическая работа.

В статье анализируется проблема познавательной активности и ее особенностей у старших дошкольников, представлены результаты эмпирического исследования старших дошкольников с нормативным развитием и с общим недоразвитием речи.

В статье анализируются методы развития диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы и возможности, которыми обладает каждый описанный метод.